小学教师专业化成长的几个途径

杨淑琴

【关键词】 教师；专业成长；校本培训；專业引领；反思；公开课

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）13—0025—01

教师专业成长，是一名教师从开始教学到走向成熟的过程。小学教育是一个人人生发展的重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。那么，作为一名小学教师，如何才能迅速地成长呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、通过校本研训，促进教师的专业成长

教师校本培训一般是指以培训内容为依据，以促进教师的专业发展、改善学校和教学实践为中心的计划、课程与活动。教师的校本培训与学校课程、教学改革及教师专业化的内涵紧密结合。学校课程、教学改革离不开学校教师，这样就凸显了教师的地位，教师的地位是以其专业能力为基础的，而教师的专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教师任职的学校是其专业成长的主要环境。教师校本培训有以下几个方面的特点：

l. 以中小学为基地。在教师校本培训中，中小学并不仅仅是大学的实验点，它们与大学的关系不是指导与被指导的关系，而是一种平等的合作关系，因此也必须承担起它们应负的责任，在合作过程中扮演一个更具影响力的角色，如参与教师培训课程的设计、主持课程的实施、负责对受训者的评价等等。

2. 以伙伴关系为保障。在校本培训中，不能忽视的另一种伙伴关系是老教师与新教师之间的伙伴关系。在合作当中，新教师可以从老教师处获得丰富的经验，而新教师的新知识、新观念也可以给老教师带来冲击，从而在教师群体中形成一种反思的文化。

二、专业引领，促进教师的专业成长

由于学校规模小，参加专家讲座的机会变得少之又少。我校基于这种状况，利用网络资源和现有的光盘资源及远教资源，组织教师每周至少一个晚上来观看专家光盘课堂实录、专家教育讲座，极大地提高和促进了教师的课堂教学水平。观看完成后给他们留一定的时间来反思，谈谈专家讲座的内容及感受，每位教师写出自身的体会，并且组织有能力的教师模仿专家的课堂教学进行公开课教学，让全校教师观摩，综合评定得失，找出原因不断改进自己的教学方式、评价方式，从而不断提高教师的专业素养和驾驭课堂的水平。

三、通过反思，促进教师的专业成长

来校伊始，通过常规检查，看到大多数教师的反思仅仅是应付性的工作，都是为了完成任务而进行反思。针对这种情况，学校应及时调整方法，逐个评价每位教师每次反思的实效性，并且利用网络资源分析专业人士的教学反思，逐个地进行分析，反思究竟反思什么，怎么写反思，组织教学骨干和教导主任认真研究反思的内容，确定什么样的反思才是真正的反思。让教师通过听课、看反思，极大地提高了教师教学反思的水平，现在再看教师的反思不再是应付性，而是真正地从自身的成长角度来进行反思，确实起到了反思的实效性和可行性。

四、组织公开课，促进教师的专业成长

学校在学期初，制订了公开课周，让每位教师都登台亮相，学校组织教研组长、教导主任、骨干教师，对参讲的教师进行评价，除了对教师教的方法进行评价，每节课后都要对学生的学习效果进行评价，发放当堂知识测查表，随机抽取学生进行测查，看教学效果首要的是看学生掌握知识的情况，并结合教师课堂教态、教师设计教学环节的处理、环节与环节的过渡、学生的学习效果，综合性地评价教师当堂课的效果，这样极大地促进了教师讲课的水平，提高了教师在备课时对于整体学情的把握，不再是为了完成任务而进行备课，教师的备课水平、教育教学水平不断提高，极大地促进了教师专业素养的提高。

五、积极组织教师走出去，促进教师的专业成长

为了促进教师的专业成长，学校可积极组织教师走出去，向先进学校去观摩模范教师示范课、同堂异构课、远程教育实践课、能手送教下乡课等公开课。每次听课回来后让参加听课的教师写出自己的感受，评价每位讲课教师的得失，让听课的教师上范例课，让没有参加听课的教师通过模仿性的课堂了解现在课堂教学的教学手段、教学方法、评价方式等变化，及时调整自己在课堂教学上的教学水平。再组织教师集体来评价讲课教师的整体状况，通过评价不断提高讲课教师的自身教育教学水平和观摩教师的专业水平。随着派出教师的增多，教师的教学水平也随之得到了很大的提高，他们的专业水平也变得更加成熟。

编辑：郭裕嘉endprint