情景教学策略在高中英语教学中的应用

魏红灵

摘 要：在传统的教学中，教师“灌输式”的讲课方式无法引起学生的学习兴趣，课堂气氛沉闷，索然无味。这种教学方式只是机械地记忆，不仅不能引起学生的学习兴趣，而且会阻碍他们的发展。英语是一门语言，而语言的交流需要一定的情景。而情景教学法能够吸引更多学生的兴趣，让他们参与其中，提高英语学习效率，增加他们对于英语的兴趣。

关键词：情景教学；高中英语；必要性；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.056

在英语教学中，很多教师采用了“说课”这一种方法手段，他们所重视的不是对教学过程进行设计，更不是在教学中采用灵活的教学方法，而仅仅是“照本宣科”，这种教学方法让许多学生对英语失去了该有的兴趣，因此实施情景教学策略在高中英语学习中有着很强的必要性。

情景教学法是指在教学过程中，教师带着一定的教学目的，引入带有情感色彩的并且以具体形象为主体的生动形象的场景，为的是能够引起学生对于当时情景的理解，从而帮助学生能够更好地理解课本内容，更重要的是使学生在心理方面的机能能够得以完善。这种教学方法还有一个更重要的目的，那就是促进学生的情感激发，使他们更加认同课本的内容，能够从更深层次理解课本的内容。

一、建立会话场景，提高学生 “说”英语的能力

在高中英语教学中，我们经常会看到这样一种现象——某位学生的听力、写作水平很高，英语成绩也非常好，但是就是不能用英语跟其他人进行流利的沟通和交流。这时候，情景教学就展现出了它的最大的优点，那就是在这个英语情境中练习英语，提高学生的交流沟通能力。

教师在教学过程中建立合适的情景，鼓励学生大胆地说英语，告诉他们：（1）在英语会话练习中，犯错误是无法避免的，不要为此感到伤心，甚至失去了原有的自信心。（2）在课堂上多说英语可以减少犯错，多多通过实践去练习英语，把握好课堂上的机会。

作为教师，我们也要在课堂中采用英语这门语言，使学生在课上耳濡目染，通过教师已经建立好的这些课堂会话场景，让学生参与到对话交流中，表达自己的想法，提高他们的口语交际能力。

二、为学生营造愉快的学习氛围，对不同学生因材施教

在学习英语的过程中，不同的学生有不同的学习情况，可能会产生各种各样的问题疑惑。教师想要因材施教，就必须了解学生的不同学习进度。教师不能仅仅根据学生成绩的好坏来判断这个学生聪明与否，俗话说“兴趣是最好的老师”，如果一个学生对英语这门学科有兴趣，就必然会用心去学习英语这门用语言。所以，营造愉快的学习氛围是十分重要的，只有让学生对这门学科充满兴趣，他们才能乐于去学、主动去学。

教师要让学生感觉到教师对他们是发自真心的一视同仁，让每一个学生都能跟教师愉快地相处。教师需要跟学生培养良好的师生关系，积极地与学生沟通，及时地了解他们现阶段在学习上所遇到的困难，并且主动地去帮助他们解决问题。如果某位学生的基础不是很好，当轮到他进行情景对话时，在他说话磕磕绊绊、不知道该如何继续对话时，教师可以对他进行适当的引导，使他能够保持该有的自信心；当学生说得不错时，教师可以对他们进行适当的鼓励，将“good”“nice”“wonderful”等詞语挂在嘴边，经常夸他们，使他们能够更加自信地讲英语。对于基础很好的学生，教师可以给他们提出一些建议，如注意语法的应用，平时可以多听BBC的新闻听力，进行跟读训练，提高口语交际能力。

三、教师在教学中通过发挥多媒体技术、使用小道具来激发学生的学习兴趣

我们身处于二十一世纪这个科技蓬勃发展的时代，科技进步给我们的学习、工作、生活带来了巨大变化。在我国教育领域影响最大的莫过于多媒体技术了，现在多媒体技术已经广泛地运用到各个地区的各所学校之中了。多媒体技术改变了原有的传统教学中的缺点，最为明显的就是在传统教学中，教师在讲解知识点的同时要写板书，书写板书这个过程占用了相当大的一部分时间，时间的利用效率最低。在利用多媒体的实际教学工作中，教师可以设置学习情景，增加一些小组活动，这些小组活动可以激发学生的学习热情，他们会更加认真、激烈地进行讨论。比如设置一个配音活动，学生在特定的片段讨论角色分配，讨论这个单词到底读做什么，这样能够使他们参与到教学中，既练习了口语，又激发了他们学习英语的兴趣。教师还可以设置自主学习情景，让学生自己主动登录一些优秀的关于英语学习的网站来学会主动学习和讨论。

有一些小工具也是能被利用的，比如讲台上的粉笔盒和学生的钢笔。通过这种小工具，去吸引学生的目光，使他们的注意力能够集中起来，对知识更加了解，方便他们的记忆。

四、教师通过对话，引入教学内容

大多数教师通过与学生的对话来引入教学内容，这种合适的对话消耗时间短，能够尽快进入教学内容。但是，并不是所有的教师都能收到很好的效果。教师要以热情的状态进入讲课，让学生感到没有压力，他们自然会被教师的热情状态所带动。教师可以精心设计一些对话，通过使用一些巧妙的手段，在对话中穿插旧知识，同时为新知识的引入做铺垫。

比如这节课的教学内容是国内外的各种不同节日，开始时，教师可以问学生：“What are these festivals？”知道的学生回答：“Valentines day.”接着，教师可以讲大多数学生都感兴趣的情人节的起源了。对于那些耳熟能详的节日，可以提问某位同学，让他来讲述起源，让学生去讲解某个故事更容易吸引其他同学的注意力。能够引起学生兴趣的课堂效率是极高的。

情景教学作为新型教学模式，在课堂上使用它不仅能够调动学生学习英语的积极性，提高课堂效率，还能提高全体学生的英语水平。但是，想把学生培养成能熟练使用英语进行交流的人才不是一朝一夕能够成功的，这需要我们教师的共同努力，利用情景教学，使学生能够对英语学习产生浓厚兴趣并且主动去学英语。

参考文献：

[1] 何高大.论外语电化教学发展的新阶段——《外语电化教学》二十周年志庆[J].外语电化教学，2001（3）：3-8.

[2] 张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）：30-33.endprint