小学数学教学中情境教学初探

郭汉成

【关键词】 数学教学；教学情境；宗旨；分析

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）17—0056—01

小学数学教学过程中，情境教学法可以解决学生的思维特征和抽象的数学知识之间的矛盾。随着我国教育体系的发展，数学教学形式也随之不断发生改变。为了提高学生的学习成绩，小学数学教学活动中，教师要有效运用情境教学模式，引导学生养成良好的探究习惯，进而促进学生学习能力的全面提升。

一、情境教学的宗旨

在实际课堂教学中，将教学内容与其场景完美进行结合，所开展的教学形式就叫情境教学法。情境教学的宗旨，就是尽可能地提高学生的主观能动性，使其在教学活动当中变被动为主动，让学生更好地理解和掌握所学的数学知识。在情境教学中，学生学习新知识时，始终处于一种积极的状态。而教师则作为参与者和主导者，有效推进学生学习活动的顺利开展。由于学生存在着理解上的差异，学生的理解程度有所不同，而在这个时候情境教学的另一种优势就体现了出来，即让学生进行讨论达到共同进步、共同发展的目的。

例如，教学“加法”时，教师就可以采用情境教学法来进行教学。可以在课堂上布置出水果园的情境，并通过摘水果的形式来向学生传授加法的知识。学生可以通过这样的形式直观地去理解和掌握加法的运算，也能在此过程中提高学习兴趣，调动起学生参与教学活动的积极性，从而促进数学教学质量的有效提升。

二、数学教学情境模式分析

情境教学的定位要准，在课堂中，教师必须以教学的内容为基础，以此为依据来展开情境教学。教师要了解每一个学生的个性特征和兴趣爱好，全面了解学生的基本情况，并充分考虑教学内容的特点，在此基础上适时创设教学情境。情境中蕴涵的数学知识必须明确，以免浪费宝贵的课堂时间，影响正常教学活动的开展。

在课堂中，教师可以通过现实中的真实案例来进行教学，并让学生通过案例来掌握知识，提升学习能力。教师可以带领学生在生活背景中主动探索，进而理解并掌握数学知识。这样教学，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能让学生更加深刻地去理解教学内容的实质。而在教学中对于一些抽象的数学知识，学生是很难理解的，所以教师在教学前可以运用多媒体技术为学生设计相应的教学软件，让学生更加直观地掌握所学的数学知识。这样不仅能够激发学生们的学习兴趣，让学生更好地掌握数学知识，还能提高数学教学质量。例如，在讲授“三角形”一课时，教师就可以创设情境，出示一些生活中的三角形图片以及生活中三角形的用途等，進而激发学生学习的兴趣，加深学生对数学知识的理解，进而促进学生整体学习能力的提升。

教师可以让学生互相探索，增加对数学知识的了解与领悟。如果教师在实践中不断探索和积极创新，就一定能创设出既符合学生认知规律、贴近生活实际、紧扣学习主题的教学情境，进而提高学生学习数学的兴趣和主动探究的能力。由于小学生的思想还不够健全，在他们的眼中一切都是那么的神奇且多姿多彩，如果把抽象的数学知识和丰富多彩的生活相结合，不仅符合小学生年龄特点，还能有效激发他们的学习兴趣，促进对知识的深刻理解。故而，小学数学教师在授课的过程中，应仔细研究教材，把握数学教学内容和生活实际的契合点，适时创设生活情况，进而促进数学教学质量的有效提升。实践证明，合理创设教学情境，能够使学生感受数学独有的魅力，进而达到立竿见影的效果，还能使学生充分体会到数学的价值所在，增强学生的情感体验，从而提高教学效率。

综上所述，情境教学法能够有效将数学知识通过真实场景呈现在学生面前，进而增强学生对数学知识的理解。尤其在讲授较为抽象的数学知识时，情境教学法的作用是非常大的，它能将抽象的知识变得更加具体形象，使学生更加轻松地掌握和理解数学知识，为学生后续的数学学习奠定坚实的基础。编辑：谢颖丽