试论如何在新课改下提升高中数学教学质量

吴瑜

【摘 要】作为高中数学教师，我们首先要明确教学理念就是教学方式的指导思想，老师的教学方式离不开教学理念的指导，有什么样的教学理念就有相应的教学方式。然而在新课改的背景下，我们要如何调整自身的教学理念，进行符合新课改理念的教学，从而提升教学质量呢？本文从注重新课程理念的读解，教学方法的探究，教学生活化，实施分层教学等四个方面进行了探讨。

【关键词】新课程 高中数学 教学理念 教学方法 分层教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.153

在新課改的前提下，高中数学老师的教学方式要随之提升，教学理念也要发生改变。那么，在新课改背景下，我们可以通过哪些措施和方法，才能够适应新课改的改革要求，提升高中数学教学质量呢？下面结合本人的教学实践和感悟，来谈几点看法和措施。

一、注重对新课程理念的读解

教师要想让自己的教学质量得以提升，就一定要时刻关注教育理念的更新，并在自己的教学实践中积极学习和实施。新课改的教学理念相对以往的教学理念更加强调高中数学的基础性。在新课改之前，高中数学只有必修课程，内容比较单调，涉及的相关层面较窄。新课改之下，相应的增加了高中数学的教学内容，高中数学分为必修和选修课程，必修课和选修课所涉及的内容都是高中的数学中比较基础的内容，而不同点是在选修课程中增加了圆锥曲线、参数方程、导数等相关内容。

其次新课改的教学理念中更加关注教师自身素质的提高。在传统的高中数学教学中，都是以教师为主体，教师们会按照教案以及课程安排来进行教学，教学模式单一。当然这种教学模式下，教师们能很好地完成教学任务，但是教学质量倒不是很好。新课改下的教学理念提出，教学的主体应该是学生们，教师应该根据学生们的兴趣爱好，安排课程章节。不仅这些，新课标下高中数学增加了选修内容这些课程，要求教师们也得加强学习努力提高自身的专业水平，同时教师们应该不断地学习有关数学教学的其他学科。

二、注重对教学方法的探究

教学方法对教学的促进至关重要，我们要重视教学方式的改进和对学生方法的传授。比如建立教学情境，引导学生兴趣学习。新课改下的教学方法要求教师改变以往以课本为落脚点的教学模式，数学教学以解决实际问题为落脚点，要求教师总结教学经验，把数学问题尽可能地进行情景演化，从而提高同学们解决实际数学问题的能力。把对数学知识的学习，转变成运用数学知识解决实际问题的研究，进而提高同学们的数学学习兴趣，开发数学学习潜能。

新课改下高中数学教学内容有所增加，这些新增加的内容是新形势下对数学教学提出的新要求，教师应对新增加的教学内容仔细的研究，充分的理解，要把这些新增加的内容与新课标下的教学理念，教学方式有机的结合起来，同时教师应该根据实际的情况对新增加的教学内容进行有效地把握，对新增加的数学内容进行精准的定位。以导数为例，要结合新课标下新的教学理念以及教学方法，对同学们进行教学，同时还要和生活中的实际问题结合起来。一定要谨记不要以记公式为数学的教学目的。

三、注重高中数学教学生活化

很多学生觉得数学比较抽象乏味，如果老师能够引导学生把数学知识和现实联系起来，就能够增加学生对学习数学的兴趣。具体做法如下：首先，充分利用教材中的生活化内容。在高中数学教材中，许多章节都编排了与生活有关的内容，数学教师完全可以通过灵活应用教材而把现实生活中的实践融入数学教学中去。比如，高中数学 “点、线、面之间的位置关系”中，先介绍的是直线与平面的位置关系，教材中有一幅画，画的是跑道上摆放着的跨栏。接着，将这个跨栏与地面抽象出的“线”与“面”画出来，分别讨论这些“线”与“面”的关系，从而得出了直线与平面的三个位置关系结论：有无数个公共点；有一个公共点；没有公共点。

课堂教学过程一般可分为以下几个环节，导入新课、新课教学、巩固练习、课后作业或课外作业。新课教学生活化还可以在进行新的数学知识教学时，要采取科学的生活化方法，就是使这几个环节生活化。导入的生活化就是在导入新课这一环节，采用贴近于学生生活的生活化手段。比如高中数学必修的“空间几何体三视图（正视、侧视、俯视）”这一节，在导入新课这一环节，便可以从让学生画一画放在讲台上的足球、粉笔盒的三视图开始，然后在教师指导的基础上，启发学生用类似的方法画出一些组合体，比如，将乒乓球放在粉笔盒上；把玻璃杯子放在讲台上等，让学生画出三视图。在此基础上，再进入新课教学学生就比较容易接受新知识。

四、注重实施分层教学

现在很多学科提倡分层次教学，进行分层次教学的原因是什么？在高中数学学科中如何做好分层次教学？在当前的高中数学教学中，因为传统教学模式以及教材的影响，在具体的教学中存在着不少的问题。第一，高中数学教材理论性很强，特别是一些抽象性的教学内容使得学生难于理解，另外习题量也多。导致数学基础差的学生难于掌握数学知识点，当他们学不进去的时候，就会产生“学了也白学”的念头。第二，数学知识的消化情况不好。高中三年的时间比较有限，但在这三年的时间中要学习很多数学知识，所以无法按照教学大纲的要求完成授课，虽然在高中阶段会通过补课来增加课时量，但远远不能满足其需要。所以在教学时就会出现“生吞活塞”就会导致学生的数学知识消化情况不佳的现象。

在课堂教学中，要照顾到不同层次的学生，保证他们都能学到东西。在授课时，使他们在循序渐进的教学过程中，从易到难，掌握所学的知识点。例如在函数概念的教学中，可以根据学生的情况设计相应问题：什么叫函数？映射？如何理解“自变量x有一定取值范围”，如何理解“函数y有确定的范围与之对应”，4x、y的取值范围可分别构成集合吗？这两者之间有何关系？请从映射的角度给函数一个定义；函数记号如何？新定义与原定义相同吗？在这6个问题中，前面两个问题是属于基础知识范畴，最后两个问题难度稍大。通过这样的分层，不同层次的学生“各有所得”，使学生理解函数的概念，锻炼他们的思维能力，养成良好的思维习惯，同时又能调动他们的学习积极性。

在新课改的背景下，新的教学理念是对高中数学教学方式的探索，是一个漫长的过程。教师要尽可能的激励他们，能使他们有成就感，使他们真正学到了一些知识，从而提高他们的数学能力。身为高中数学教师，通过对高中数学教学理念的研究，通过对高中数学教学方法的初步探究，通过教学过程生活化，通过实施分层教学等措施，就能够有效提高高中数学教学质量，让学生提升数学成绩，并形成相应的能力。endprint