初中英语语法应当怎样教学

周璇

【摘 要】初中阶段，我们会讲解大量的基础知识，并且对于学生的基本英语的方法给予一个明确的引导。很多学生对于英语的学习在初中阶段属于迷茫的，特别是英语的语法，他们更加觉得毫无规律，无从下手。英语语法让学生怎么学？教师应该怎样教？这就是本文的主题。

【关键词】英语语法 课堂模式 教学方法 初中教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.013

在初中的时候，是我们对于英语的一个真正系统性地学习时期。对于语法这一项目，素有理解难度大、没有规律，并且背诵任务重的特点。对于学生来说，有些学生可能会造句，但是让他们说出这是个什么句子，并且主谓宾是什么，他们就会觉得格外困难。教学语法在初中三年中都是一个难点重点，值得教师去深思。在我们考试的选择题还有作文等等都会考察大量的语法知识，但是如果学生沒有一个清晰地语法知识体系，分清从句还有句子成分的不同，这样是不可能做好这些题目的。

一、通过课文学语法

我们学习英语的时候，最有效的辅导教学的资料就是我们的课本。而我们的教学的内容也是紧跟着课本来运行的，课本中包含的东西是很多的，所以重视课本的内容使我们教师一定要在教学实践中重视的。这里，简单地说应当怎样运用好我们的课本来辅助性教学语法。在初中，我们的课本难度一年一年的提升了很多，而每一个单元的侧重点各不相同，对于语法的内容，每一个单元都有一些简单的介绍，并且基本上都是全新的东西。把语法的知识带入句子中进行教学，让学生觉得那些空洞并且深奥的问题不是那么的难懂，从一个问题出发，再向多个问题进行延伸并且扩展。

比如，在学生初一时期，会学习简单的句子成分，往往句子都是有主谓宾这样的单句形式构成，我们可能会谈及到三人称单数这个语法点，并且在这个时期我们课本上讲的是单个方面的语法知识，也就是语言的基础“词汇”方面的语法。这个时期一定要让学生了解到什么叫做词性，名词还有东西以及代词等等不同的区别。比如“fine”这个词语，一定要知道它形容词意思是“好的”。让学生记忆的时候就不能让他们只是记忆它的单词组合以及意思和读音，更重要的还要弄懂它的词性，这为了我们以后构成完成句子时准确地布置每个单词的位置有着不容忽视的作用。

我们在初一阶段的课文的整体时态一般是一般现在时态，而句子的种类是简单的陈述句、疑问句还有稍微特殊一点的祈使句。在课本中对于这些相关的句子都有着一些基本的举例，祈使句发出请求可以这样说“come here，please”这样让每个语法知识的形式都放入每个句子的语态中，而不是独立成为一个知识点，这样学生在记忆的时候有了成片的区块，背诵起来就不是那么困难，并且也不容易遗忘了。在我们教学语法的早期阶段，一定要监督我们的学生多记多背，只有肚子里的墨水多了，写作起来才会得心应手，早期学习英语，对于语法只是还是在一个储备阶段，记忆英语一定是要掌握反复这种过程。在初中三年的时候，对待英语的学习是一个积累的过程，如果没有坚持，其教学再转化什么方法，也只能是无用功。所以，英语教学还要注意一个监督并且考察的一个过程。

二、从试卷上分析题型

对于学生来说，试卷上的题目变化多端，很多时候如果不能快速找到与题目内容相关的东西，就很难自己解出答案。现在对于学生来讲，考试变得越来越重要，现在是九年义务教育，很多学生都有着升入重点高中的想法，因此中考也变得分分压人。英语作为中考中分数比重最大的几门科目之一，也是每个学生心里的老大难问题，同样也是拉开学生差距的一个大的方面。让学生学好英语势在必行，而初中又是真正接触英语的初期，万事开头难，学生初中如果能够掌握一些好的英语的学习习惯，并且真正爱上学习英语。

很多升入高中的学生明确表示，因为他们在初中的时候学好了英语，到了高中的时候英语就越学越起劲了。这是很多学生共同的感受，我们的教师更应当注意这个特点，针对我们的英语语法，试卷上考察的东西基本上每一种题型都会贯穿上英语语法，特别是改错题以及作文，这两样更考究学生的语法功底。所以我们在讲解语法知识的时候也可以借用这两种题的形式，比如说作文，我们给予学生一个作文，让学生先看这篇作文采用的时态语态，然后逐句分析这篇作文的句子成分，每一句话是采用了定状补，还是主谓宾。很多教师认为让学生学语法，最大的不同就是学生的语言的感知能力提升了，也就是我们常说的语感，有了良好的语感的学生能够对于各种题，比如说关于语法知识的选择题，他们可以仅仅靠读句子就可以正确地解答出这些题目。所以多多运用试卷上的语法类型来训练学生的语法能力也是一种不错的选择。

三、分门别类进行教学

现在的很多教师其实是不太重视学生的语法的，因为试卷上明显的那种技巧性语法题越来越少，而且在初中的时候学生才接触到这些知识，他们不想让语法成为学生心中一个难以理解的费力模块。但是，有些时候如果能够清楚地明确地指出一些语法内容，学生或多或少都会接受。教师不给学生讲解语法，还有一个方面是由于掌握的那种讲课的难度不好区分，有些时候把语法内容讲多了或者讲难了学生不好理解，讲解简单了又仿佛是浪费教学课时。所以把握这种讲解的程度也很重要，这里建议我们的教师可以把语法像语法书籍一样讲解的时候分成一个一个的模块，然后结合大量的试题的分析，分析出那些容易考察并且出现的内容，像我们在后期会学习从句，这个方面是考察的一个大点，先讲稍微简单的定语从句，再讲解容易混淆的状语从句，最后进行对于这两个方面的总结概括。在讲解的时候，一定要以提纲的形式来讲解，并且辅助以大量的例句，如果学生实在无法理解的话，就让学生背我们举的例句，对于一些程度较好的学生，如果他们理解了以后，就让他们自己造句或者选词填空，进一步去训练学生的语法。

四、结束语

为了解决学生对于语法的问题，教师应当格外重视学生对于英语的方法培养，只有找准学习方法学生才能更快进入状态，了解到英语语法学习的魅力所在。并且在课堂上应该摆脱以往沉重无趣的感觉，让语法成为学生的涨分点而不是拉分点。现在的英语教学，越来越重要的是接近口语化了，但是语法一个始终贯穿着各种不同的题型，所以让学生学好语法的作用是很巨大的。学生一旦有了好的语法知识，并且能够灵活运用，对于这些东西就迎刃而解了。endprint