贴近生活学数学

吕春花

【摘 要】在数学课堂教学中，教师应创造性利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的，参与度高的操作应用材料，让孩子的创新意识活起来。

【关键词】新课程 生活化 创新

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.043

新课程理念告诉我们“人人要学有价值的数学”。新理念也不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识，而更关注的是：是否向学生提供了具体现实背景的数学，包括他们生活中的数学，他们感兴趣的数学和有利于他学习成长的数学。数学学习的结果也不再是会解多少规范的数学题目，而是能否从背景中看到数学，能否应用数学来思考和解决生活中的实际问题。这一理念倡导我们应让孩子贴近生活学数学。如何做到贴近生活学数学呢？

一、教学内容生活化，让学习背景活起来

数学与生活是密切相关的，学生周围多姿多彩的世界是学习数学的实际背景，生活化的教学内容使学生更有亲切感和熟悉感，更能使学生认识数学的价值，体现数学的作用。能用所学本领解决实际问题，提高问题解决能力，孩子的数学素质也得到培养。教材中一些背景平淡，缺乏浓厚生活气息的例、习题，如果教师能在深刻领会教材编写意图的前提下，充分开发教材潜在功能，结合生活实际，学生感兴趣的事实大胆用活例题、习题，不仅能促使学生积极参与教學全过程，充分发挥学生学习的主体作用，而且能更好地帮助学生理解、掌握知识，达到事半功倍的效果。

例如：在复习两步计算的分数应用题时，可改变课本上例题呈现方式，抓住弄清单位“1”，求标准量还是比较量二者在解法上的区别这一关键。（1）基本练习、熟悉数量关系；可出示下列一组题：12—14岁少年儿童头顶到下颌的长度约占身高的1/7，求自己的身高，再量出某同学身高，求头顶到下颌的长度（2）综合练习，灵活解这类分数应用题。材料：“育英小学创办于98年，创办初期有48位教师20个教学班；现已有25个教学班，占地8400平方米；其中绿化面积占总面积的20%。学校教师数比创办初增加了1/4，现有学生1260人，比创办初期多1/3。据以上介绍，你还能知道一些什么信息？”孩子们能大胆活跃地选择条件，计算出很多相关信息，把分数应用题的几种解法都灵活用上了，且课堂气氛十分活跃，每个孩子参与意识极强。这样一来，由于用活了例题，改换成了贴近孩子生活的呈现方式，孩子在轻松愉悦的量量、说说、算算的过程中掌握了两种分数应用题的解题方法。

二、练习内容生活化，让思维活动活起来

学数学不是少数人的专利，而是每个学生的权利。在整个义务教育课程结构中数学不应当作一个“筛子”—将“不聪明”的学生淘汰出局，将“聪明”者留下。数学课程是为每一个学生所设，让每个孩子学有所得，在整个教学过程中应激活不同层次学生的思维，给每个学生一块自由的天地，增进他们学习数学的信心。学了长方形、正方形、圆、扇形后，复习综合运用这些知识时，可设计以下一题，让不同层次的孩子得到思维训练。“让孩子在学校长方形内操场内设计600平方米面积种草坪，你认为怎样设计合理。可据自己的喜好，画出草图，标出相关数据。”这既是学生动手、动脑的实践活动，又能较好地复习运用长方形、正方形、圆、扇形的面积知识。由于巧设固定答案，学生能在长方形图中画出面积是600平方米的各种不同设计图，能从自己的审美出发，设计自己满意的作品来，且各部分面积之和通过计算要刚好是600平方米。这样每个孩子的思维火花会灿烂的闪现。从而使孩子感受到数学来源于生活，并能应用它解决生活中的实际问题。这样精心设计的练习题，使过去认为枯燥的数学练习有趣了，既遵循了孩子的认知规律，抓住了孩子的年龄特征，又有激活孩子的思维。

三、操作应用生活化，让创新意识活起来

数学学习过程是一个生动活泼的，富有个性的过程。在数学课堂教学中，教师应创造性利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的，参与度高的操作应用材料，让孩子的创新意识活起来。学生在实际生活中运用数学知识解决问题是激发学习动机，培养实践、创新能力的重要途径。如学了统计知识中的求平均数问题后，可让孩子们以小组为单位，自选专题，开展活动，如测量计算班级平均身高，平均体重、平均年龄，全班某次检测的平均成绩，附近菜场某一蔬菜的平均价格等。让孩子们通力协作，开展活动，就能很好的锻炼了解决问题的能力。也可改变家庭作业的方式，突出数学知识的应用性，生活性。

如学了常用的乘法数量关系后，可布置学生双休日随父母去菜市场购物，按单价计价钱。也可调查周边农民每棵树的产量、计算总产量等，这样学生的兴趣会远比做几道运用乘法数量关系解的题浓厚得多，再如，教学“分数的初步认识”时，当学生直观了解了1/2和1/3后，老师因势利导，启发设问：你们想认识1/4吗？然后引导学生拿出事先准备同样大小的正方形纸片。自己折折，怎样才能得到它的1/4。让学生在操作实践中多角度直观感受1/4的具体概念。这样学生学习热情高涨，积极投入实践活动之中，学生相互动手，全面合作，结果发现1/4多种的折法。在操作与计算过程中也会巧妙应用数学知识，怎样更便于自己的计算，学生的自主性、创造性得到了有效的培养锻炼。

贴近生活的数学学习活动，既重视了数学学习的应用性操作，强化了学数学、用数学的联系。更让孩子感受到了数学来源于生活，应回归生活的学数学的思想，达到了学以致用的目的，“人人学到有价值的数学”这一理念才能得以实现。

现代数学理论研究表明，学生的学习效果与学习活动中的情感，意志有密切联系。小学教育应着眼于人的一生的发展，在数学教学中实施素质教育，就必须重视于致力培养学生良好的个性品质，它是人内在生理心理系统中的动力组织，培养学生良好的品质，对他们终身的发展将产生久远的影响，是一个人成才的重要基础，贴近生活学数学就很好的体现了这一教学的重要理念。endprint