浅谈小组合作结合固定模式法在平行四边形教学中的一点应用心得

摘要：随着教育教学手段的不断发展和进步，越来越多的老师在数学教学中引入了小组合作学习，这样的学习有利于调动学生，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言表达能力。本文将阐述笔者在讲授人教版八下数学课本《平行四边形》一章中应用小组合作学习的一点心得体会。

关键词：小组合作 固定模式 表达能力 配合

【中图分类号】G633.6

正文

伴随着导学案的使用，小组合作学习的方式被越来越多的教师采纳并以用于课堂。本文将阐述笔者在讲授人教版八下数学课本《平行四边形》一章中应用小组合作学习的一点心得体会。本文主要通过以下几个方面来介绍。

第一， 《平行四边形》在初中数学教学中的作用

四边形是人们日常生活中应用较广的一种几何图形，尤其是平行四边形、矩形、菱形、正方形、等特殊四边形的用处更多。四边形既是几何中的基本图形，也是“图形与几何”领域的主要研究对象之一。本章是在前面学段学过的四边形知识，本学段学过的平行线、三角形、多边形等有关知识的基础上来学习的。

四边形的知识也是中考的重点内容之一，题型涉及填空、选择、解答等多种形式，尤其值得重视的是后续知识中与四边形相关的开放性探索题，以及与相似形、三角函数、圆、函数等只是相结合的综合题。

所以，教好并给学生提供更多的学习方式，帮助他们学好这一章的知识就成为了我的思考方向

第二， 我的教学方法（板书为主解读）

1.主要分为两大部分：固定模式和变式练习，这里只介绍第一节课的固定教学模式的部分

2.我的板书

每一个新知识的开始其实都会让学生有一种莫名的恐惧感，不论是学优生还是学困生，所以在这一章学习开始采用贴近学生生活的实例引入会更好一些，叫醒学生的好奇心。具体指示讲解将以板书为主，这里也以本人的板书为大家做简要介绍：

第一课：我的板书

此时应特别注意在讲解时的详细性，同时，我基本会做到一图形一知识点。那么介绍定义后，将知识点列于黑板的右侧，给学生5分钟左右的时间进行预习，这样做的原因是，给出知识点后，学生预习起来更有方向性；后教师结合图形按照边、角、对角线的顺序循序渐进的介绍平行四边形的性质，并在讲解的过程中，从定义出发，简略穿插性质的证明（当然也可以让学生在练习本上书写一下更好）；每介绍一点性质配套一个简单的小例题，如笔者板书中列出的难度即可，例题的目的是为了让学生体会性质的简单直接应用，以及几何语言的书写方式.最后是对平行四边形中出现的特殊三角形的介绍，此处以简单介绍为主。

这是第一节课的基本过程，第二节课是对平行四边形性质的应用，课后布置作业，请学生根据今天上课的方式预习平行四边形的判定.

第二课：判定，课师生配合，

师在黑板上板书知识点、画出可能用到的图形、写出例题，并请一组四人小组（综合能力较好的小组，且最好是组长或表达能力较好的组员），模仿教师关于性质一课的教学给大家介绍本节知识

第三课：矩形，学生（中等组的组长与组员）独立展示

学生四人小组相互配合，分工独立完成板书、画图、例题书写等过程，

第四课及后续知识：学生四人小组自我推荐上台独立完成展示过程

第三， 利弊分析

这样的教学方式试行了两届学生，通过教学效果的各不相同，笔者总结了一下几点利弊：

1. 弊：（1）让学生来展示，耗用的时间是比较长的，这样相对来讲，课堂容量就会稍有减少；

（2）对学生的表达能力要求较高；

（3）对学生的团结、配合能力也有一定的要求

2.利（1）如果组长稍有培训，或者选择班级表达能力较好的同学来模仿老师，效果较好；

（2）学生的积极性被调动起来，大部分的学生对于自己的预习成果可以展示出来都是有一种自豪感的，所以他们也会化被动学習为主动学习；

（3）学习效果有所提高，个人觉得，学生自己讲、自己听，教师的辅助性强调重点、做好难点突破，看似是教师在偷懒，可是这种偷懒的艺术下，对学生的才华和教师对课堂的掌控能力要求都是很高的，且，实质上，学生还是更容易接受同年龄段人的语言表达方式及对知识的理解方式，所以，学生想听、愿意听，当然效果更好.

第四， 我的反思和困扰

平行四边形在初中数学学习中是比较重要的知识点，特别是此部分知识与前期和后续知识的连贯性还是比较大的，加上大部分学生对几何语言的熟识度和应用度都不是和好，所以如何让学生掌握知识，做到承上启下，就是我们作为数学教师思考的重中之重。个人此种教学方法实施起来不是特别困难，但是对不同班级实践起来，效果的差别还是很大的，主要是学生的配合度，所以，这也是我考虑如何改进的一个重点方面。

参考文献

1.人民教育出版社 义务教育教科书八年级下册数学课本

2.付英 注重生成展示过程，培养学生的合作探究能力 数理化学习（初中版）[J] 74，2013年5月

3.王仲春等.数学思维与数学方法论[M].北京：高等教育出版社，1989.endprint