关于导学案编写的个人浅见

金运菊

【摘 要】导学案编写是高效课堂中最重要的一环，也是高效理念得以实施的一个重要保障，它的编写教师们都各有己见，在困惑中寻找发展，在发展中得到收获。借此机会，在此谈谈自己的浅见。

【关键词】化学；导学案；形式；问题设置；

【分类号】G632.4

今年是我响应学校号召，进行导学案式教学模式探究的第8年。从开始时的害怕到现在的喜欢，尽管现在对导学案的编写和使用依然存在不少的困惑，但是也收获了一些。这对于我本人的个人成长不仅是知识能力上的收获，还有心态的转变。下面就谈谈本人在此过程中的感受：

首先，是心理上的转变；当一个演员厌倦了独自一人孤独的表演时，他就会明白他帮助别人其实是在帮助自己。我们进行一层不变的传统教学模式已经几十年了，但社會的改变，仅仅对知识的追求也无法满足需求，能力的培养愈加迫切。能力只通过说教是无论如何也无法满足饥渴的灵魂需要，教学的改革是无法阻挡的激流，迟早我们都要面对！想通这一点，我终于迫使自己去面对新的事物，也去勇敢尝试。

其次，把握导学案施行的核心目的：“让学生成为主体、使学生主动学、使学生学会学”；使学生能够在导学案的引导下达到课前自学，课上提升，课后巩固的目的。同时，导学案的使用并没有增加我们教师上课的难度，反而让我们更有机会将教材整合，便于调控“教”与“学”的衔接，从而更好的提高课堂的效率。

接下来就是必须踏实下来认真编写导学案了。第一，个人的研读；教材和新课程标准是对教学目标的最佳指导。个人的深入挖掘，除了让教师本身获得应该具备的知识外，更能帮助教师本人获得自我感受，结合自身的特点，形成自己的独特风格。每个教师都应该有属于自己的独特之处，也就是自我的个性魅力。导学案即使是集众人的智慧，也不该失去教师的自我本色，所以个人的研读应该早于集体备课，以免先入为主，尤其是像本人这种成长中的年轻教师。

第二，导学案的形式；在上一届的导学案编写中，我们沿用了衡水中学的学案模式，按难易层次展现知识，设计问题。在知识展现时，形式上也选择了填空，目的是为了让学生抓要点。但在实际的使用过程中我们发现，学生对于这样的形式，更热衷于查阅课本或教辅来抄写，无法达到既定的目标。针对我们学生的这种状况，在编写导学案时，我们由填空改为知识复述加要点设问。知识的问题化，不仅提高了学生的认知，也调动了学生思考的主动性。这样一来也能很好的与后面设计的题目得到了呼应，加深了学生对知识点的印象。所以，导学案在使用的过程中，其模式是应该随着自己的学生而改变的。一层不变的导学案和一层不变的传统教学有何区别呢？

下面我想着重谈谈第三点：问题的设置；这也是本人在使用导学案过程中收获最多的地方。其一，我想，问题不应该是固定的。由于环境的改变，初中教学的改革，教材的改编，学生的认知和我们过去印象里的问题会出现差异，而且这种差异不一定很小，无法被忽视。

如案例1：下列广告语在科学上没有错误的是：A.这种饮料中不含任何化学物质 B.这种口服液中含丰富的氮、磷、锌等微量元素C.这种“神奇液体”加入水中，可以“以水代油”作发动机的燃料D.没有水就没有生命；该题C选项一般学生都能很好的理解，之前的学生都以“水无法代油”为解释，认定错，而今却有学生质疑：“将某种液体加入水中后，能否成为一种新型的燃料？所以C未必是错误的。”不断收集问题，了解学生的认知是引导导学案中问题设置的重要一面，不可以只凭经验。

其二，不要忽视旧知识的重复；我们会想当然的认为，他们是知道的，其实未必。

如案例2：向高一新生提问1个水分子内有多少个质子，多少个电子？学生基本不能做出反应，而是通过引导1个H原子、O原子的质子数，学生才得出结果。这些迹象显示，学生对于过去的零散知识点会逐渐陌生，鉴于此，在今后导学案的编制中可以考虑多设计些知识的链接。

其三，问题的设计要有适当的限制；

如案例3：请按照初中所学知识总结酸性氧化物的通性。此问题设计的一没指明是化学性质，并要求用化学方程式为例写出来。二没详细列明你所要求书写的内容包括几点。学生的学习能力和知识水平是参差不齐的，事实上，从学生的作答看来，详细注明要求和某些的提示都是必要的，只有这样才能尽可能的帮助学生回忆起他们储备的知识，达到设计的目的。

其四，问题要简洁明了，提示引导要到位；

如案例4：对比下列两种提示：提示1：如氮元素，既有游离态又有化合态；而F只有化合态。提示2：如氮元素，自然界中有单质氮气，也有氮的化合物，故氮既有游离态又有化合态；虽然我们人工也可制得F2，但自然界中只有F的化合物，所以F只有化合态。在第一种提示下，学生答对的极少，但在第二种提示下学生却很容易做出正确的判定。

其实，教学过程是不断摸索的过程，很多时候我们的教学方式是随着学生，随着环境而改变的。我校已经使用导学案有好几年了，但是无论是编写还是实施的过程，都还存在着不少的困惑。不过，让学生通过自主学习、合作探究、交流研讨、展示等环节参与学习中，成为学习中的主动者，这种思想主张是构建高效学习的前提，本人也将继续学习下去。