改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

王玉山++司静静

摘要：长期以来，学校的教学模式是以“老师讲解—学生接受”为主。在这种传统的教学模式下，学生往往习惯于被动的接受知识，而逐渐丧失了进行扩散式思维的主动性。随着新一轮的课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，因此，改变这种传统的教学模式，将学生的学习模式由被动接受改变为主动探索利于掌握教学艺术和规律，是实现真正教育理念所在。课堂教学研究往往聚焦在教师的教学方法、教学程序上，而忽视了贯穿教学全过程的教学反馈，很多现象令人担忧。现就小学阅读教学课堂教学反馈策略的现状和改进作些探讨，通过提高课前准备工作的有效性，提高课堂教学有效性，有效提问策略的研究与实践来阐述如何有效提高课堂教学效率。

关键词：课堂教学 教学效率 兴趣培养 提高改进

【分类号】G623.2

一、用“成功感”和“善意期待”进行反馈评价，激励学生参与。

传统教学中教师过分关注教案和教材内容，重视语文知识的传授，忽视学生的思维成果，缺乏热情和鼓励。因此.要注意尊重学生。保护学生学习的积极性，特别要重视反馈矫正中的情感把握。善意期望和热情激励是取得良好反馈效果的保证。在充满热情鼓励的教学氛围中学生将乐于反馈表露学情，乐于在获取知识的过程中体会乐趣。教师的热情鼓励将使学生树立自信，学会探究知识和运用知识的本领，体验到成功的喜悦。

二、提高课前准备工作的有效性

常言道：“凡事预则立。不预则废” 。教材是课堂教学的重要组成部分，是提高课堂教学效率的重要手段。因此，教师要提高课堂教学效率，必须吃透教材和学生，才能在课堂中把生动的一面在课堂教学当中体现出来，调动学生的积极性，更好的达到课堂效果。课堂效率的根本在于学生自身能力的提升，因为课堂也好、学习也好，学生永远是第一要素。因此，要想真正提升效率，就要让学生主动融入到真正的学习环境中。

三、重視个体差异，随机调控教学进程。

原有教学反馈缺乏灵活机动的个体差异性，标准化的唯一答案使得反馈如同请君入瓮，设陷阱诱导学生往里跳，致使学生只能揣摩、迎合教师的意图去回答问题，被迫放弃自己的思考、疑问，缩减学习的空间和乐趣。以学生为本，要求我们用平等的态度去尊重学生已有的知识经历，运用他们喜欢的表现方式，激发他们的学习兴趣，使他们“亲其师而信其道。”这要求教师根据课堂情况的变化调整教学方案。教案是死的，但教学是活的。这类反馈方式贴近生活，也就更能为学生所接受。课堂教学中，有些老师教学机智不足，反馈意识不明确。如在教案中没有教学反馈环节的安排，即使是有所安排，但在课堂教学环节中或是形同虚设，或是因驾驭课堂教学的能力有限，以及课堂教学结构不好，无法保证反馈环节的落实。随着学生获取知识的渠道增多，他们就会有更多的问题和想法，传统的“传道、授业、解惑”应延伸到“激疑、启思”上来，这意味着教师的知识权威受到挑战。那么我们的教学就要适应教育教学的发展，与时俱进。有位实验老师的做法值得借鉴：

四、把学习的主动权还给学生，让他们有研读、思考的空间。课堂上，教师不是从学生的角度出发设计教学方案，而是以教参上的一大堆的问题和知识点为内容进行灌输，过于重视学习的结果，忽视学生语感的培养和语言的积累，忽视学生丰富的情感积累，最终剥夺了学生自主阅读、思考、质疑、讨论交流的时间，学生缺乏个性化的思考空间和体验。

五、及时地进行教师的自我反思，提醒学生进行自我反馈。

学习反馈的随意性造成练习指导的盲目性。学生因为早期发展和学习过程中知识缺陷不断积累，又得不到及时的反馈矫正，新老失误不断相加混杂，造成恶性循环，积累到一定的程度，就出现了后进生。教师和学生自我反馈能力的缺乏，反映在教师不能及时调整教学和学生缺乏参与的热情上。学生因知识、能力、认知上的不足而缺乏自我反馈矫正的能力，因此教师必须放下师道尊严的架子，打破习惯于站在自身角度思考问题、容易责备学生的思维定势，及时对教学教法进行调整。经常提醒学生进行自我反馈，自我评价。培养学生保留错误答案的习惯，有的学生为了使作业看上去工整、干净，往往用涂改液将所犯的错误“毁尸灭迹”，但时间一长，又会犯同样的错误。如果将其保留，做上一定的记号，就可以时时提醒自己，避免“重蹈覆辙”。教师有时还鼓励学生写“错误答案习题集”，使“失败”真正成为“成功之母”。

六、教师要教学有法，培养学生的自学能力。

众所周知，农村学生由于家庭条件的限制知识面窄，由于家庭教育的缺失自学能力差。因此一些本来应该在课下完成的任务，教师不得不搬到课堂上来，无形之中教学的课时数增多，效果却不佳。为此，我在教学中也在寻求一些行之有效的方法。首先，要让学生做好课前预习，从简单任务抓起层层递加，比如读熟课文，在此基础上识记生字，接着道理解课文内容，让学生逐步养成预习的良好习惯。其次，鼓励学生课外阅读，增加自己的知识面。其实绝大多数学生都是愿意读书的，尤其是一些故事类的书籍，我们不妨就从这里入手，利用下午第一节课课前预备的时间举行小小故事会活动，按学号轮流到台上讲故事，激发他们阅读的愿望。再次，我们还要积极争取家长的配合，在家长会上不失时机地宣扬培养学生自学能力的重要性，表扬做得好的学生，让他们产生危机感，能够主动做好家庭教育。其实，在我们身边也不乏一些课堂高效的优秀教师，从他们身上我深切感受到什么是“教无定法，贵在得法”。只要我们用心工作，把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率就不会只是一句空话。

长期以来，学校的教学模式是以“老师讲解—学生接受”为主。在这种传统的教学模式下，学生往往习惯于被动的接受知识，而逐渐丧失了进行扩散式思维的主动性。随着新一轮的课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，因此，改变这种传统的教学模式，将学生的学习模式由被动接受改变为主动探索利于掌握教学艺术和规律，是实现真正教育理念所在。

教育是人类的一种普遍的、永恒的、必要的社会现象，我们应认真研究教育的根本理念，改变课堂教学模式，充分调动学生的积极性。把创新中探索提高语文教学的质量和效率是作为自己教师生涯过程不懈努力和追求的奋斗目标，最大限度的培养学生的学习兴趣，发掘他们的学习潜力，不仅要让他们学到知识，更要培养他们的综合能力。通过自己在实践中的经验，开辟一条新的途径，使学生真正成为学习的主人。