破解影响“班班通”教学资源下高效语文课堂的方法

陆武斌

摘要：今天，多媒体辅助教学已深入课堂，利用“班班通”网络资源已经成为语文课堂教学的主要操作手段。它在给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也给学生的学习方法找到一个新的途径，为学校推行基础教育课程改革注入了新的活力。但个别教师对“班班通”在语文课堂教学中的地位认识不足，在使用过程中脱离文本或出现滥用现象，极大地影响了语文教学质量。所以，在“班班通”环境下怎样优化现有的教学模式，提升教学效率，成为“班班通”工程学校的当务之急。

关键词：班班通 语文课堂教学 高效

【中图分类号】G434

语文学科是一门工具性与人文性相统一的学科，它以丰富的语文知识为媒介，广泛应用于生活实践之中，是中华民族文化的精髓。然而，由于长期以来受到语文传统教学方式和方法的制约，农村中学语文课堂教学缺少全方位、多角度、立体化的现代化教学理念与实践，使得语文教学质量难有提高。为了改变这种落后的教学方式，优化教学环境，打造高效的课堂教学，上级领导部门相继在农村中学实施“班班通”工程。但是，由于农村中学教师们使用“班班通”的时间不长，经验积累不足，使得原本多彩的、多元的、更具成效的语文课堂不能产生它应有的高效作用。为此，探讨“班班通”教学资源下语文高效课堂的有效方法，是现阶段的当务之急。

一、什么是“班班通”

所谓“班班通”，就是在每个班级及专用教室装备基于网络环境的多媒体设备，通过局域网络和闭路电视间的成功切割转换，使每间教室都能实现上网、演示课件、网络资源共享和进行视频节目的播放。

二、“班班通”的特点

“班班通”工程的实施，给我们带来了教育资源的革新。它既丰富了教师的教学方法，又增加了学生获取知识的渠道。它打破了时空限制，实现了课堂教学的大容量、多信息、多元化格局，使抽象、陌生的知识形象化、直观化。它极大地激发了学生的学习兴趣，实现了远程教育网络资源与语文教学的有效整合，促进了学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高了教学质量。

三、“班班通”在语文教学中的作用

“班班通”声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音，使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感官，激发学生的各种积极心理因素，因而大大提高学生的学习兴趣，激发学生的创新意识，促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花，使教学环境焕然一新，真正使学生爱学、乐学。

四、“班班通”在语文教学中存在的问题

由于“班班通”是新生事物，教师在使用之初，经验积累不足，使得原本多彩的、多元的、更具成效的语文课堂不能产生它应有的高效作用。为了找出导致“班班通”在农村中学语文课堂教学中效率不高的原因，我们“‘班班通教学资源下农村中学语文高效课堂的研究”课题小组12人对我县7所乡镇中学的45名语文教师以及三所中学的75名学生进行了问卷调查。经过对120份调查表的整理分析，课题组找到了原因。

（1）脱离文本，架空教学，违背大语文观的教学思路。（2）课堂教学模式僵化、无序，违背课堂教学规律。（3）有的教师，为了追求课堂的活跃，忽略了课文的重点难点，使用课件时随意拓展，野马无缰，把理应重点探讨的教学内容淹没在容量巨大的、面面俱到的、花俏无比的课件当中，致使课堂教学没有突破重点难点，教学效果一团糟。

五、破解影响“班班通”教学资源下高效语文课堂的方法

那么，如何破解语文课堂上“班班通”使用不当的怪圈，打造高效的语文教学课堂呢？

（一）提高认识，合理使用“班班通”教学资源。“班班通”语文教学可以使学生形成强烈的学习动机和乐于学习、善于学习的学习态度，引發学生积极思维，提高分析、理解和创造的能力。但是，我们也应注意到“班班通”教学手段不能完全取代传统的教学方法，而应与传统的教学手段有机结合。

那么，我们如何合理使用“班班通”设备，在传统教学与现代设备之间做得更加科学呢？经过我们课题小组的多次实践，我们发现，这样的“班班通”课堂操作是比较合理的：即（1）以简短的相关材料引入课题。（2）板书课题。（3）展示教学目标及要求。（4）简介作者及写作背景。（5）文章的写作特色及文学价值。（6）离开投影，关注课本，对课文进行圈点标注，研读探究，完整地解读课文。（7）对重要的分析结果进行投影，使学生进一步品味、归纳总结。（8）对课文重点难点进行拓展深化，以便深刻理解文章主旨。

使用以上课堂操作，老师们觉得上课扎实多了，重点难点把握了，也有足够的时间进行课堂训练。学生回归到文本的学习，课堂教学效果有了显著的提高。

（二）明确教学目标，注重教学实效。语文课堂教学目标是语文课堂教学的起点和归宿，它在指引教学方向、指导教学策略的选择和运用以及教学结果的测量与评价、激励学生的学习等方面发挥重要作用。因此，语文教师在进行课堂教学设计时，首先要弄清知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的目标要求，然后才能进行课件设计。如果教师在教学目标的设计上不能体现三个维度，那么教学的重点难点就无法去完成，教学效果就无法得到保证。之所以有的教师在使用“班班通”时感觉自己既传授了知识，又进行了拓展，但教学效果不大明显，多是犯了这样的毛病。

（三）以本为本，主次分明。目前，由于使用“班班通”教学，教学过程具体直观，动静结合，声色兼备，表现力强，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而激发学生的创新动机，培养学生的开放性思维和分析解决实际问题的能力，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

但是，我们更应清楚地认识到，“班班通”教学在语文课堂教学背景下，它只是课堂教学的一种方式，而非唯一的方式。它是语文教学的辅助工具，它不能完全代替传统语文教学中经过实践检验的行之有效的教学方式。在具体的教学流程中，教师应该根据所传授的知识特点，采取合乎教学规律的教学方法，而不能把“班班通”看作是能解决任何问题的全能的教学工具。那些脱离课本，以声色图表吸引学生、取悦学生的做法，那些摒弃传统教学中设疑、研讨、解答的做法，一味以输灌、拓展为教学手段的做法，应进行科学的修正，以达到高效的语文课堂教学。

在课堂操作中，我们的经验是：

（1）一节课中，学生看投影的时间不应超过半节课，否则就会脱离文本，架空教学。

（2）不应以课件的范读代替学生的朗读。

（3）不应以所谓的标准答案来束缚学生的创新思维。

总之，充分合理的运用班班通辅助语文教学，不仅能极大的丰富语言学习的内容和形式，还能创造一种生动活泼的教学氛围。从而使学生动起来，活起来，充分调动学生的学习积极性，这样才能达到新课标对语文教学的要求，打造高效优质语文课堂，全面提高语文教学质量。

参考文献：

1.《语文课程标准》（实验稿）endprint