良好的课堂从导入开始

徐艳

摘 要：思想政治课教学，由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育的双重功能，已成为目前思想政治教学面临的一个严重问题。面临困境的政治教师，除提高自身素质外，必须进行课堂教学改革，而本文就是根据本人的教学实践，通过设疑、故事、歌曲、典故、情味、漫画、 热点、案例、直观、诗词等方式优化新课导入，激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效的一个探讨。

关键词：政治课教学 优化导课 激发兴趣 提高教学实效

中国分类号：G633.2

正文：

常言道：“良好的开端是成功的一半。”教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。而精彩的导课就像桥梁一样联结着旧课和新课；像序幕一样预示着主题的高潮和结局；像路标一样引导着学生的思维方向；像磁石一样紧紧地吸引住学生；像鼓槌一样重重地敲击学生的心灵；像钥匙一样悄悄地开启学生的心扉；既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。反之，教师平铺直叙，学生兴味素然、精力涣散，教师也难以得心应手，费力不讨好，效果事倍功半。因此，教师应重视新课导入的优化设计，最大限度地激发学生求知欲和兴趣，提高课堂教学实效。现在，笔者根据自己的教学实践，就如何优化新课导入，激发学生学习兴趣做一个粗浅的探讨，旨在抛砖引玉、举一反三之效。

一、扣人心弦的设疑导入

古人云：“学源于思，思源于疑”，有疑才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思想的火花。宋代教育家朱熹说：“学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在课堂教学的开头巧设疑问，于无疑处设疑，能使学生处在“心求通而未得，只欲言而不能”的状态，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生兴趣，又可启迪学生思维。如，我在讲“实施科教興国的发展战略”时，先让学生猜一个谜语，同学们一下子就来了兴致，我的谜语是“60年代看天上，70年代看墙上，80年代看手上，90年代看腰上”同学了纷纷踊跃回答，这是20世纪中国老百姓看时间的真实写照，这样的写照也是我国科技发展的一个缩影。这样为我下面讲科教兴国奠定了基础，同时学生的求知欲和学生兴越也被激发了起来，课堂气氛顿时活跃起来了。

二、耐人寻味的故事导入

故事是指真实的或虚构的用做讲述对象的事情，有吸引力，能感染人。上课时针对学生爱听故事的心理特点，教师适当引用一些与教学内容有关的而耐人寻味的故事（如寓言、轶事等）导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，拓宽视野、寓教于乐，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，帮助学生扩展思维，丰富联想，开启心智，而且还可以使学生从美的感受中领悟到人生哲理。

三、心旷神怡的歌曲导入

美好的生活离不开音乐，现代的思想政治课教学同样需要音乐。主题鲜明的歌曲不光能陶治学生的情操，更能通过歌曲主题使教学内容得以升华。所以，在讲授新课前播放一首与教学内容相关联的健康、情调高雅的歌曲，能打破沉闷的课堂气氛，调动学生的学习积极性。如在讲“我国各民族共同缔造了统一的伟大祖国”时，我播放了歌曲《大中国》，那优美、流畅、豪气十足的旋律深深地激荡着每位学生的心灵，同学们情不自禁地哼唱起来。我及时发问：“听了这首歌的第一段有何感想？”学生思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。我及时导入新课：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹真是多，景色也不错。这些歌词讲得多好呀！大家都知道，在我们美丽富饶的土地上生活着56个民族，他们就像兄弟姐妹一样在祖国的大家庭里共同劳动、生息，为祖国的统一与富强贡献自己的力量与智慧，那么，我国56个民族的基本状况是怎样？他们怎样共同创建我们伟大祖国这一美好大家庭？今天我们就来学习这一内容。”

四、启迪心智的漫画导入

漫画以其机智幽默、形象诙谐而为学生喜闻乐见。它蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性，并以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合起来，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，主动参与到教学活动中去，还可以启迪学生思维，积极去探究问题、分析问题、加深认识，从而达到理想的教学效果。如在讲“计划生育与保护环境的基本国策”时，我先在黑板上画了一幅漫画“母亲的哀愁”，以吸引学生的注意力，同时出示课堂讨论题：“这幅漫画反映了目前人类面临着什么样的问题？”这样利用漫画设疑，学生兴趣盎然，进而提高了课堂教学效率。

五、以事喻理的案例导入

课堂教学结构的波动性法则要求教学过程不应是一个直线式过程，它应当有起有落，呈曲线状。这就需要教师设计一些适当的矛盾冲突，增添教学过程的生动性、活跃性。案例教学是一种比较新颖的教学方法，通过案例设置矛盾和认知冲突，创设悱愤情境，激发学生思索的欲望。如在讲“依法保护消费者的合法权益”时，上课铃声一落，教室里雅雀无声，教室银幕上放映着南方某游览区车坠落事故的全过程，血肉横飞，哭声震天，惨不忍睹的画面配以雄浑沉重的画外音强烈地震憾着每一个学生的心。突然，画面和声音嘎然而止。紧接着，很有感情地开启新课导入：“这一案例，让我们触目惊心，然而痛定思痛，我们应该怎样避免这种悲剧的重演？当消费者的合法权益受到侵害时，我们如何拿起法律武器保护我们的合法权益？这是今天我们要学习的内容。”这种导入，借鉴电视台主持人的某些风格，使课堂气氛显得庄重严肃，这样，就能把学生的注意力牢牢的抓住，使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合，开启了学生积极思维的闸门，为上好本节课埋下了伏笔。

导入新课的方法是多种多样的，这里面蕴含着老师的教学艺术。“教无定法，贵在得法”。恰到好处的新课导入方式，不仅能起到温故知新、激发兴趣、诱发思考、展示目标的作用，而且，可以在“无声”中把学生带入到具体的学习情景中去，使枯燥乏味的政治课堂充满生机和活力，收到意想不到的教学效果，广大教师不妨在平时的教学实践中多加探索和运用。

参考文献：

1、《思想政治学科教学论》高等教育出版社 刘强 主编

2、《政治教育学》 教育科学出版社 董操 主编

3、《课堂教学理论读本》 社会科学文献出版社 淡振华 主编

4、《中小学教学手册》 中国戏剧出版社 钱新 主编

5、《中学政治教学参考》 2003年9、10期 2001年第1、7、8期

6、《政治课教学》2002年第1、3、9期 2003年第8、9、11endprint