基于小组合作学习在高中数学的实践探究

杨丽华

摘要：随着新课程改革的不断深入，培养学生的创新精神和合作意识，已成为时代发展的必然要求。小组合作学习不但可以培养学生与人沟通、协作的能力，而且还可以培养学生的团队意识，使学生具有强烈的责任心。本文主要从高中数学小组合作学习的定义、形式、实践以及教师的定位等方面展开论述，希望引发更多高中数学老师的思考。

关键词：小组合作学习；高中数学；理论基础；实践操作

【分类号】G633.6

数学是一门基础教育性学科，对学生的逻辑思维和抽象思维要求很高，特别是针对高中数学学习来说，不仅要求学生具有扎实的数学理论知识，还要求学生能够利用所学知识解决现实生活中的数学问题，这就要求教师在实际教学中应从不同层面、不同角度对传统学习模式进行创新。当前形势下，在高中数学教学中开展小组合作学习，让学生通过与人合作的学习，自主的参与到有关学习的实践活动中去，获得了很好的效果。

一、小组合作学习的定义

所谓小组合作学习是指对学生进行分组，利用小组间的交流，鼓励学生通过自主探索，去发现问题、提出问题、解决问题，以此来实现学生自主的发现知识、提高学生自主学习的能力。小组合作学习是一种优势互补的学习形式，可以实现学生之间的相互合作，提高学生与人沟通、交流交流的能力，帮助学生建立良好的人际关系。在小组合作学习中，学生不是作为一个独立的个体参与学习的，而是以小组组员的身份来完成自主学习的，因此这种学习形式既是对传统“被动式”、“灌输式”学习的挑战，鼓励学生独立、自主的学习，又是具有合作特点的团队学习。大量教学实践表明，小组合作学习可以促进学生形成良好的人格，确保学生全面健康的发展。

二、小组合作学习的形式

小组合作学习的形式是多样的，以学生之间的相互沟通与合作作为主要的方法；以寻求新知识、解决实际问题作为学习目的。小组合作学习的常见形式有以下几种：讨论小组、辩论小组、探究小组、实践小组、交流小组等。讨论小组，是指以小组成员间的讨论为模式，主要是针对学习过程中所遇到的问题展开的，是一个各抒己见的过程；辩论小组主要是以辩论形式展开的合作学习，看似是因为意见不统一而发生的“冲突”，但这种“冲突”却是可以促进学生之间经验交流和分享的，能够让学生对自己的观点自圆其说，能够有效的培养学生的创新精神，从而实现相互提升、相互进步的目标；探究小组，是小组成员对同一个问题或同一新知探索的过程，目的是解决问题或获取新知；实践小组，顾名思义是以学生的社会实践作为基础的，鼓励学生的自主操作、自主思考的理论联系实际的学习过程；交流小组，与讨论小组类似，但不同的是讨论小组通常是针对同一问题而言的，而交流小组更加注重学生间的经验分享与交流，以促进学生间的相互沟通为目的。一般情况下，交流小组、讨论小组、辩论小组之间可以相互转化，而探究小组、实践小组也没有一个明确的区分，在一定程度上也可以优势互补。

三、合作学习的实践

1、科学的划分小组

教师在对小组进行划分的时候，一定要结合学生的实际情况，每组组员的学习成绩应相差不大，这样在进行合作学习、小组讨论的时候才能在同一水平线上进行很好的交流，从而确保小组的稳定性、和谐性，促进小组的互相进步、互相成长和互相提高。同时，进行小组划分时，小组人数一般为5至6人，不宜太多，否则就不可能面面俱到，照顾到每一个成员的情绪，使每一个组员得到锻炼和提高。另外，小组划分的形式除了老师划分外，还可以采用学生自愿的原则进行划分，这样的划分能够有效避免小组矛盾的发生，提高小组学习的整体效果。

2、用心的挑选小组组长

小组合作学习中，组长发挥着至关重要的作用，是一个小组的核心人物，所以在挑选小组组长时老师一定要用心。在选择时除了对该学生的数学学习成绩进行考察外，关键是对其综合能力的考察。小组组长的数学成绩可以不是最好的，但也要是中等偏上的，同时还必须具备较强的责任心、良好的自控能力、细微的观察能力、较强的应变能力和组织能力等。

3、建立公平、合理的评价机制

小组合作学习的评价模式主要有两种：一是小组自我评价模式；二是老师评价的模式。小组自我评价可以在小组成员间建立良好的合作关系， 促进小组成员间的互相沟通和学习，使其在原有的知识水平上进行思维的创新；老师评价主要是对小组活动中各组员的表现进行表扬或批评前提是对小组有了一定的了解，目的是给学生的学习指明一个方向，帮助他们在学习中学会适时的调整自己的学习方法与态度，增强学习的动力，提高学习的效率。

四、教师在合作学习中的定位

小組合作学习实质上充分体现了学生在课堂上的主体地位，要求真正地将课堂还给学生，这就使部分老师陷入误区，认为小组合作学习的过程不需要老师的参与，老师只要鼓励学生的自主参与、自主学习，对小组学习的过程不干涉，作为一个旁观者就可以了。这种观念显然是错误的，最根本的原因是在小组合作学习中教师对自身的定位缺乏准确、清醒的认识。在小组合作学习中，教师不仅仅是活动的策划者、设计者，更是指导者和组织者，教师只有清醒的认识到这一点，才能在小组合作学习中发挥职能，帮助学生更好的进入情境，有效调动学生的学习兴趣，激发学习欲望。

结语

小组合作学习中，学生能够主动地提出问题，并通过与其他组员的沟通、交流来找出解决问题的途径。在当前形势下，小组合作学习在高中数学中的应用还有待进一步完善，故而教师在实际教学中，应鼓励学生间的合作学习，以此来促进学生间的交流，取长补短，实现自主学习、自我发展。

参考文献

[1]刘艳·浅析高中数学中的小组合作学习[J]·读写算（教育教学研究），2013（39）.

[2]姚晶晶·如何高效开展高中数学的小组合作学习[J]·学园，2014（24）.

[3] 赵利强·如何打造高中数学高效的小组合作学习[J]·考试周刊，2014（16）.endprint