工业4.0时代更应侧重培养职校生的综合能力

冯胜清

工业4.0时代，对职业教育而言是个黄金时代，也是充满挑战的时代。职业教育要在新一轮的科技革命和产业革命中站稳脚跟，必须更加侧重培养职校生的综合能力，而不仅局限于某一技能。

7月4日至6日，国际职业技术教育大会在唐山召开，300多位来自各国的专家、学者就未来职业教育的发展趋势发表了看法。“职业教育的本质是给所有人提供经济发展的机会，也是给所有人获得有尊严的生活的机会，是每个人实现自身价值和发挥自身潜力的机会。我们要确保被边缘化的人拥有同样的机会，而职业技术教育和培训无疑将为他们提供帮助。”在工业4.0时代，社会所需的技能正在快速更迭，正如经合组织教育与技能委员会主任安德烈亚·施莱歇尔（Andreas Schleicher）所言，“现在的问题是世界正发生巨变，对技能也在不断提出新要求，尤其生活在数字化时代，很多工作可以由新技术替代，如果我们跟不上时代的发展，就会被淘汰。”

我们一直强调培养职校生一技之长，甚至把学生获得一张中级工证书作为学习技能成功甚至教育教学成功的标志。然而我们今天所习得的技能有可能不再适用于明天的社会，所以我们必须要有相应的解决方法，帮助个人提高和更新在整个职业生涯和生命过程当中的技能，这样才能够更好地适应劳动力市场的需求，以及社会的进步发展。

每个人都需要为自己的工作和未来做好准备，这需要从接受职业教育时开始规划。当下，各职业院校主办者、管理者为了保证所培养的学生适应未来发展的需要，保证学校和学生的可持续发展，都必须思考下列问题：未来需要什么样的技能？会有什么新的职业产生？会对已有的职业产生哪些拓展？即将到来的工业4.0所显示的端倪告诉我们：现在我们不仅需要“技”，更需要“能”，如，学习能力、创新能力等。未来，单一的技能将过时，综合能力的重要性会凸显。诸如批判性思维、创意、合作能力、勇气、好奇心等品质则显得更为重要。由此，培养学生具有一技之长的观念将要过时了。

实际上，教育部原副部长鲁昕在2014年就指出：“由于有一段时间，我们在顶层设计上没有太搞清楚，把中等职业教育的定位设定在培养低端劳动力，这是极其错误的。”“我们瞄准的是产业链、价值链的中高端，要培训中高端的技术人才，不是培养‘一技之长。‘一技之长是职业培训，不是学校教育。”提升职业教育的质量，首要任务就是提高职业教育的人才培养质量，而高质量的职业技术教育是价值创造、功能充分彰显的教育，是为产业链输送中高端人才的教育，其培养的人才应具有扎实的文化基础和专业理论知识，同时具有精湛的技术技能。

经过改革开放近40年的发展，中国经济总量在世界的排序已经上升到第2位。在世界赞誉“中国奇迹”的同时，我们也清醒地看到，尽管我们是出口大国，但多数行业处于国际分工的低端。几年前，浙江省开始每年出资选送100位优秀技术工人出国“镀金”。来自杭州钢铁集团的技术工人倪国明在参观一家生产汽车信号接收器的公司时，发现很多“中国制造”产品，有电子元器件、塑料机壳等，但价格低得可怜，100个电子元器件才卖1欧分！而这批初级产品经过德国技师的组装和精加工，可以卖到60欧元！究其根源，我国生产力总体水平还不高，自主创新能力还不强，长期形成的结构性矛盾和粗放型增长方式还没有根本改变。大而不强、快而不优的背后，恰恰就是高素质劳动者和技术技能人才的紧缺，而这就迫切需要职业教育的升级。

德国、瑞士等发达国家的成功实践表明，没有一支一流的高技能劳动力队伍，就无法支撑一国一地区的实体经济向高精尖跨越，更谈不上核心竞争力的提升。同时，国际经验显示，制造业的深度发展是一个国家跨越中等收入的重要决定因素。2016年，我国出台了《中国制造2025》，就是要加快发展制造业，并且要由“中国制造”跃升到“中国智造”。但是，中国的应用型技术人才却供给不足。2017年人才蓝皮书《中国人才发展报告（NO.4）》显示，我国高级技工缺口达上千万人。而10多年前，有关部门针对60家企业所作的调查显示，技术工人中，高级技师比重仅占0.1%，技师和高级技工也仅占1.1%和6.1%。近几年，高级技能人才的供需矛盾十分严重，已经阻碍了企业的技术升级。

2014年，曾引起极大轰动效应的“弃北大读技校”的周浩，在第六届全国数控技能大赛上，从全国811名选手中胜出，获得数控车床装调与维修赛项的冠军，成为一名技师。周浩从小喜欢拆分机械，家里的电器都被他重装过。当年的高考他考出660多的高分，名列青海省理科前5名。在父母师友的压力下，他放弃自己偏爱的有很多实用性课程的北京航空航天大学，选择了让大家感到扬眉吐气的北京大学生命科学学院。没想到，当年的妥协竟困扰了他两年多。对专业缺乏兴趣的周浩感到非常痛苦，每天接受的純理论教学更让他头脑发胀，对于未来也变得非常迷茫。2011年，他从北大退学，来到了北京工业技师学院。在这里，他如鱼得水，努力朝着知识技能复合型人才的道路发展，成为学院最优秀的学生之一。周浩的故事应引起我们对人才培养的反思。为工业4.0培养高素质的劳动者和技术技能人才，不仅仅是一技之长，学生的文化基础必须要提高，既要有比较好的职教生源，更要吸引更多像周浩这样的人才加入。事实证明，文化基础较差、文化素养也不理想的学生，往往缺乏学习能力、良好的思维习惯和职业素养，甚至团队合作能力也不足，这就很难成长为素质更高、视野更广、技能更强的现代化、专业化人才，无法最大程度地满足中国经济社会发展对高素质劳动力之需求，进而影响到中国产业的转型升级和科技的进步，也就难以实现国家和民族未来的重大基础性战略，甚至会影响到“中国梦”的实现。

2015年，在日本名古屋和冈山举行的联合国教科文组织世界可持续发展教育大会发表的一份重要文件《全球可持续发展教育行动计划实施路线图》，强调从两方面推进可持续发展教育，即将可持续发展融入教育，将教育融入可持续发展。可持续发展教育的育人目标是培养人的可持续学习素养。

随着我国经济社会的快速转型，创新驱动发展战略正在深刻影响我国的经济结构。如何确保那些将成为新一代劳动者的青少年掌握数门看家本领或一技之长，成长为素质更高、视野更广、技能更强的现代化、专业化人才，最大程度地满足中国经济社会发展对高素质劳动力之所需，已经成为事关国家和民族未来的重大基础性战略，也是使“中国制造”更多走向“优质制造”“精品制造”“中国智造”，使中国服务塑造新优势、迈上新台阶的关键。

2017年全国“两会”期间，教育部部长陈宝生表示：“我们既需要培养爱因斯坦，培养爱迪生，也需要培养鲁班。建设教育强国，职业教育非常重要。”在当今条件下，职业教育更应侧重培养学生的综合能力，要在培养学生职业技能的基础上，加强对学生文化知识和人文素质的培养，有效培养技术技能型人才。同时，必须让招生改革推动教育发展，让更多的“周浩”进入职业院校。

（责编 张红延）endprint