驱散暴力“乌云”

王春生

预防校园暴力欺凌事件，要做到“知己知彼”，才能“精准施策”，及时驱散暴力“乌云”。

从校园暴力欺凌事件的发生地点来看，往往不局限于學校，而是在以校园为中心向四周辐射的合理范围内。校园内的暴力我们可以通过加强管理、加大巡查力度、加快数字化校园建设、成立学生自治委员会、聘请法制副校长、普及法制教育以及模拟法庭进校园等手段和活动加以有效遏制，而校园周边呢？这就需要举全社会之力，保护我们的学生。2007年，两帮学生因在校外网吧发生矛盾，吃亏的一方便怀恨在心，在周五发现对方三人乘坐公交回家之际，上前把他们围在公交站牌下，一场冲突即将爆发。就在这关键时刻，附近群众及时上前阻止，并拨打了110，暴力欺凌事件就这样被及时制止了。我校经常联系公安、工商、文化、城管等职能部门对校园周边进行排查，及时消除隐患。此外，我们很注重与周边的村庄社区搞好关系，聘请村干部为校外监督员。校外监督员一方面要预防和阻止本村青年寻衅滋事，伤害学生；另一方面也能有效监督和制止学生在校外的暴力欺凌行为。

施暴的学生大致可以分为以下三类，我们应根据具体情况采取适当的应对措施。

一是与不良社会人员接触过密的孩子。这些学生与一些社会不良人员相互勾结欺压别的学生，可谓害群之马，危害极大。学校方面要特别关注这类学生，做到及时发现，及时阻止，及时转化，在避免侮辱其人格和不影响其身心健康的前提下，甚至可以对其采取必要的惩戒措施。例如，对于当众侮辱其他学生的，必须要求其当众道歉，决不能让其恶行中表现出的炫耀和耍威风的倾向滋长蔓延。但是教育不是万能的，对待屡教不改、危害严重的行为，则需要社会力量的参与，如社区矫正等；对待构成违法和造成严重后果的行为，则需要司法部门的介入。

二是受家庭和社会不良环境影响较深的孩子。很大程度上，校园暴力的根源在于家庭和社会。现在社会的不良现象潜移默化地影响着学生，改变着学生的人生观，诸如游戏中的血腥杀戮，影视剧中的帮派群殴，还有做事凭条子、惹事拼老子、出事花票子等现象的长期影响，心智不太成熟的孩子，会认为处理矛盾靠暴力，没有什么大不了的。另外，许多施暴者有着相似的家庭背景，或单亲家庭，少人关心、少人问，在成长关键期缺少必要的家庭引导；或家庭条件优越，家长认为不论事情大与小，都可以去摆平，引发了孩子的模仿。对待这些孩子，我们要因人施教，创新德育模式，改变育人理念，探寻适合学生心理成长规律的、易于被学生接受的教育方式。我曾经教过一个学生叫阿彪，打架斗殴对他来说是家常便饭。我试着想说服他，几次都没效果。这期间，我几次联系其离异的父母来校都未有结果。我实在忍无可忍，准备开除了事。就在此时，阿彪又把一学生打伤，更坚定了我的决心。就在我做好材料，准备报送学校时，一个小女孩找到我，捧出一把零钱欲赔付对方，阿彪见状搂着小女孩，号啕大哭，嘴里喊着“妹妹，哥哥可见到你了”。等两人情绪平稳后，阿彪终于给我讲了隐藏在他心底的家庭矛盾。阿彪和妹妹感情很好，从小形影不离。然而他们的父亲嗜酒如命，还有家暴倾向。母亲不堪忍受，带着女儿与父亲离婚了。阿彪从此与阿彪父亲疏远，甚至曾和父亲动过手。阿彪就这样逐渐养成了遇事不冷静爱动手的毛病。在我征得对方家长原谅的基础上，阿彪最终留在学校继续学习，不过前提条件是，每学期我都要和阿彪签一份“合同”，妹妹是担保人。阿彪为了不让心爱的妹妹伤心，努力地在改变着自己，直至顺利毕业。

三是价值观模糊、盲目追随和效仿不良行为的孩子。看一下网上流传的那些校园暴力欺凌的视频，我们不难发现，施暴者是一群未成年的孩子，我们反思这是为何？法国社会心理学家勒庞认为“汇集成小团体，每个人都觉得自己力量变大了，每个人都是盲目的、冲动的、极端的”。再看网上流传的视频，在几个人殴打受害者的同时，旁观者或嬉戏，或叫好，或拍视频，就是没有一人出来劝阻。他们为什么执意如此？他们图的是什么？他们图的就是更大范围内的“知名度”，要的就是其他学生眼里畏惧的“存在感”。我们在日常管理中，要及时发现和阻止拉帮结派的现象，要通过拓展训练、主题班会、文艺活动、社团活动等正确引导学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生明晰善与恶的界限、错与对的标准。endprint