浅谈高中思想政治有效课堂的构建

赖德君

摘 要：目前，在我国新一轮课程改革理念的指导下，所有教师都在教育教学实践中积极探索，努力将先进的教育理念转化为有效教学的具体行为，寻求一种既符合教育教学规律又能很好地促进学生身心健康，适合学生自主发展需要的教育教学方式。

关键词：思想政治课；有效教学；途径

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。有效课堂教学的实施，不仅仅在于教师有没有完成既定的教学任务，而是学生有没有获得很好的发展。政治对于绝大部分学生而言，是一门比较枯燥乏味的学科，所谓的知识，不过是教条式的背诵记忆。因此，作为一名政治教师，掌握好课堂教学的有效方法，使学生在轻松有趣的氛围中接受和掌握相关知识是相当重要的。

由于历史的原因和功利主义的影响，思想政治课长期得不到重视，特别是高中文理分科后，理科中政治是非高考科目，只是简单的开卷会考，对学生来说，没有任何的挑战性，纯粹是一种无聊的应付，所以，学生更不愿意学，这也导致课堂教学效果欠佳。因此，要求政治教师在平时要切实地把有效教学的理念贯彻到自己的实际教学中，促进学生的发展。那么，如何减少课堂教学中“非有效性”现象，做到真正的有效教学，笔者认为，作为政治老师应从以下几方面入手。

一、有效的教学设计是提高课堂实效的基础

作为一名教师要创造丰富多彩的教学环境，创造高效的教学活动，课前有效的教学设计是前提条件。教学设计的好坏直接影响课堂教学效果。教学过程应该有自己特有的基本规范和规律，是一种精心策划和编排的活动，需要教师事先周密的计划安排和课堂上高水平的组织。

在做教学设计时要注意以下两点：一是紧扣教材，并创造性地处理教材，努力做到“形脱而神不脱”。在认真研读课程标准和教材的基础上，教师设计应紧扣教材，紧紧围绕教学内容，开展有效的备课工作，这样才能真正解决教材的重点和难点。同时，也可以根据学校的实际，备课组团体协作，编写校本教材，充分发挥校本教材的作用；二是了解学情，备好学生。教学设计是为学生学习服务的，所以在设计之前，教师必须了解学生的能力基础、知识储备、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。在教学设计中，教师既不能过高估计学生的能力，提出一些难度较大的问题，让学生回答不出而使课堂教学活动陷入被动；也不能低估学生能力，否则，激发不起学生的求知欲望，学生的思维活动将陷入“钝化”状态，课堂气氛也将由此而凝固。

二、浓厚的学习兴趣是增加课堂教学实效的动力

思想政治教材的内容一般比较抽象，尤其是高中政治，理论性、知识性强，学生在学习过程中难免感觉晦涩难懂、枯燥无趣。无趣就难以有效。俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学的实效。就我们目前教学的实际情况来看，学生对政治课的学习仍然缺乏浓厚的学习兴趣。那么，如何激发学生的学习兴趣？我觉得很重要的一个方法是可以以教师的个人魅力作用于学生，感染学生，让他们喜欢你，以至于喜欢上你的课。几年的教学经验告诉我，学生对某位教师感情越好，就越爱听某位教师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。相反，学生和某位教师有隔阂，有矛盾，就会讨厌这位教师，同时也可能会讨厌这位老师所教的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正关心爱护学生，了解学生，尊重他们的需求，把握他们的脉搏，抓住他们的兴奋点，就一定会使教学活动生动活泼地开展起来，从而收到较好的教学效果，当然，这就对政治老师如何塑造好个人形象提出了较高的要求。

三、有效的教学策略是提高课堂教学实效的根本

在新课标课堂教学中，教学方法是否科学，手段是否恰当，直接影响着高中思想政治课的教学实效。作为政治教师，应抛弃那种为应付考试而教的思想，不要让学生记条条框框，不要老是靠一本书、一块黑板、一支粉笔及一张嘴来讲课。考什么就教什么，老师绝对权威的“灌输”式教学是极不负责任的，彻底忽视了高中思想政治课的“德育性”这一根本性质，必须改革教学方法和手段。笔者认为应注意以下三个环节：

1.通过创设教学情境实现思想政治课的有效教学

思想政治课是一门比较枯燥的学科，为了使思想政治课“活”起来，创设良好的教学情境就是一种很好的办法。在教学中，尤其是导入部分，创设欢快和谐的情境特别重要。教师要善于创设教与学的情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂教学氛围，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，进而提高教学实效。创设教学情境的目的在于实现思想政治课的有效教学，创设教学情境的好处是教师教活了，书本用活了，学生学活了，教学过程中的育人功能也就充分体现出来了。这样能使学生快速地、比较稳固地培养对思想政治课的学习兴趣，从而给刻板的教学模式注入新的活力，最终能够更好地进行有效教学。

2.注意理论联系实际，让政治课走进生活

思想政治课教学必须遵循的一个重要原则是理论联系实际。在教学中，教师应该依据高中生认识发展的特点，引导他们密切关注社会现实，聯系自身生活实际，从中悟出道理，提高认识，并与实践相结合，提高分析问题、解决问题的能力。坚持理论联系实际的基本原则和根本方法，有助于学生理解、掌握书本理论知识，有助于培养学生运用观察分析社会现象的能力，还有助于学生思想政治觉悟的提高，使他们自觉指导自己的行为，达到知识、能力、觉悟和行为的统一。更重要的是，理论联系实际能够让学生觉得政治课有用，政治课就是他们的身边生活，这样有助于调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用；同时，生动活泼地学习，最大限度地开发学生的潜能，全面提高学生的素质，这是理论联系实际教学原则与方法的目的与归宿，是素质教育的要求，也是进行有效教学的根本途径。

3.注意教学过程中提问的有效性

课堂提问是主要的课堂交流活动之一，也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段。巧妙的课堂提问是培养学生思维能力的首要途径。心理学上讲，“思维永远是从问题开始的。”因为问题能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究欲望，从而诱发学生积极的思维活动。从实质上来说，教师的教學就是一个充分调动学生的思维、不断发现问题、解决问题的过程。所以教师在课堂教学中，一定要注重提问的艺术性，注意提问的有效性。

四、有效的反思是有效教学的保证

有人说：“课堂教学是一门遗憾艺术。”我觉得此话不无道理。当完成某一课时的教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时不断地反思。比如，反思师生关系是否和谐，又如何发展？反思教学目标的制订是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律？反思课堂教学策略是否恰当？其实，反思的过程也是学习的过程。因此，教师在课堂教学中应重视培养反思的习惯。有效的反思应注意两点：

1.反思失败之处

上完课后，有时总会感到不尽如人意的地方或存在这样那样的问题，有些课甚至是以失败告终。原因是多方面的，只有善于从自身找出失败根源的人，才能走上真正的成功之路。因此，教师要敢于反思，要勇于正视教学上的不足，发现存在的各种矛盾，不仅要及时将问题记录下来，还要积极地分析原因，找出问题的症结所在，并努力寻找解决问题的办法。

2.反思收获之处

通过反思思索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有没有新发现，启迪是否深入，活动是否有效，练习是否及时，教学目标是否达到等。及时记下这些得失，并进行取舍，能使之成为日后指导教学的借鉴，对教师来说，这就是一种收获、一笔财富。

总之，高中思想政治课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。课堂教学有效性的提高，亟须我们去实践、去创新、去积累，长此以往，聚沙成塔，必将有所收获。

参考文献：

[1]邹丽，朱宁波.有效课堂教学策略探究[J].现代中小学教育，2008（4）.

[2]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社，2004.

[3]湛蓊才.课堂教学艺术[M].湖南师范大学出版社，1997.

[4]王克亮.建构有效课堂教学[N].教师报，2007-01-28.

编辑 鲁翠红