《从百草园到三味书屋》的写景赏析

邵富国

摘 要：经典作品之所以经典，在于它顽强的生命力以及对读者产生的永久感染力。鲁迅先生的散文作品《从百草园到三味书屋》以其浓烈的情感和出神入化的景物描写真正做到了“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”。作品第二段文字朴素隽永，描绘形象逼真，状物写景绘声绘色，从选景的奇妙，绘景的有序，到写景的详略得当，各种感觉器官相互作用。语言传神简洁，修辞使用恰到好处等几方面给读者留下了深刻印象。

关键词：语文教学；散文作品；写景赏析

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生于1926年写的一篇妙趣横生的回忆性散文，选自回忆性散文集《朝花夕拾》。全文描述了色调不同、情韵各异的两大景观：百草园和三味书屋。作者先写百草园，突出“乐园”的特点，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个充满颜色和声音的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，有动有静，详略兼顾，趣味无穷。而三味书屋则是一个完全不同的世界，作者说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到很多束缚。但作者并没有将三味书屋写得死气沉沉，而是通过“园戏图”“读书图”和“课嬉图”三幅明丽图景的描绘，透出一股亲切和谐的气氛，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。

一、选景奇妙

百草园“只有一些野草，但那时却是我的乐园”因而“充满了无限的趣味”“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”“鸣蝉，黄蜂，叫天子”“油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥”“何首乌藤，木莲，覆盆子”等，作者所选取的这些景物大人对它们都熟视无睹，不以为然，但是儿童们却视它们为生命，为好友，这些景物都有鲜明的特点，都有神奇的色彩，都有旺盛的生命力，它们共同组成了一个色彩缤纷、生机盎然、其乐无穷的百草园，因为在这里，活跃着一颗童心，洋溢着一股童趣。

二、绘景有序

在百草园里，我们清晰地看到了菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、菜花、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子这么多景物，这些景物作者并不是像流水账一样毫无章法地罗列在一起，而是生动、细腻、有序地展现在我们的眼前。先用两个“不必说”写散景，再用“单是……就……”突出“泥墙根”周围之景，即“先散后聚”。具体而言，“不必说”写静物，由低到高；“也不必说”写动物，由高到低，“泥墙根”周围先写动景，再写静景。先整体从植物写到动物，再局部从动物写到植物，写景序列有度，变化多姿。

三、详略得当

百草园里的景物有好多种，既有各种各样的植物，也有各种惹人喜爱的小动物，既有天上飞的（如叫天子），又有地上爬的（如蜈蚣等），还有深埋于地下的（如何首乌根），然而我们读起来却感到有条不紊，杂而不乱，这主要得益于作者写景时的详略安排非常恰当。写散景较略，而“泥墙根”周围较详，详中有略，略中带祥；“不必说”一笔带过，而“也不必说”刻画动作和姿态较详；写动物较略，但又突出斑蝥而略叙蜈蚣；略写木莲和覆盆子，而详叙何首乌，这些都符合儿童的认知心理、幻想特征，读来富有情趣。

四、调动各种感觉器官相互作用

作者调动了各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。既有赏心悦目的视觉之景：菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”，状颜色；黄蜂的“肥胖”“伏”，云雀的“窜”，皂荚树的“高大”，何首乌根的“臃肿”和覆盆子“珊瑚珠攒成的小球”，状形态。也有悦耳动听的听觉之景：鸣蝉的抒情曲，油蛉的浪漫歌，蟋蟀的天籁音；既有触觉之感：石井栏的光滑，覆盆子的刺手；也有亲口品尝的味觉之景：桑葚的甜味，覆盆子又酸又甜；还有嗅觉之景：斑蝥后窍喷出的烟雾。作者对百草园的喜愛之情渗透在绘声绘色、有滋有味的景物描写中。

总之，《从百草园到三味书屋》是一篇既传统又经典的文章，可以说感染了一代又一代的读者。贯穿于全文的是甜美、欢乐的回忆，是一颗天真、调皮的童心，那里留下了作者天真无邪的童心、纯真自由的人性，其中饱含着童年时代鲁迅心目中的情趣向往。作者用一大段优美的景物描绘，把这种情感深深地蕴含在其中：百草园里的菜畦是碧绿的，石井栏是光滑的，皂荚树高大，桑葚紫红，何首乌根牵连不断，履盆子又酸又甜；还有惹人注目的鸣禽飞虫，夏蝉在树叶里长吟，黄蜂娇憨地伏在菜花上，轻捷的云雀忽然从草间直窜向云霄里去了，云雀何等得轻灵自由，并且“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。”这是何等的童趣和纯朴。儿童最大的心理就是好奇，自然界的任何形态、情调、声音，必然会萌发他们的无限兴趣，勾起他们的无穷联想。王国维说：“一切景语皆情语。”“此文景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”，真可谓“情景交融，水乳难分”。

参考文献：

陈黎明.《从百草园到三味书屋》说课稿[J].中国校外教育，2012（22）.

编辑 任 壮