以实验为主的初中生物学教学开展探究

汪乾龙

摘 要：在初中生物的教学过程中，传统的教学方法十分枯燥乏味，并且对学生的主体性也没有给予丝毫的关注，导致实际教学效率比较低。为了改变这样的状况，教师应当采取一些创新型的教学方法，尤其需要以实验为基础，开展合理的初中生物教学，提高学生的学习能力。主要探讨了以实验为主的初中生物教学开展方向，并相应地提出了一些教学策略。

关键词：初中生物；实验；学生

一直以来，初中生物的教学都是以传统的传授式教学为主，即整个教学课堂的开展以教师的教导为核心，学生仅仅需要在课堂上听讲即可，不需要过多地参与到教学中。但是这样的教学模式存在很大的局限性，一些时候甚至难以满足实际的教学需要，学生的学习主体性也没有在这样的教学过程中得到充分尊重，甚至产生了厌倦的学习心理，不利于生物教学的合理开展。随着国内教育领域的改革，初中生物教学也应当相应进行教学方法和教学理念的改革，积极采用一些全新的教学方式。生物本身是一门以实验为主的课程，因而在实际的教学过程中，教师应当通过实验的方式展开相应的教学，对学生的主体性要加以充分尊重，鼓励他们在学习生物理论知识的同时，加大对生物实验的科学开展，进而提高实际的教学效益。

一、理论结合实验教学在初中生物教学中的适用性

对于初中生物教学而言，其一直采用的教学模式都是传授式教学，由于这种教学方法过于局限，而且生物有许多的知识内容并不能简单地通过思考便可以得出，教师有必要进行相应的改革。现如今的创新型教学方法相当多，并且每一种都有其自身的独特魅力，在初中生物教学中应用这些教学方法的时候，需要切实认识到，无论是哪种教学方法，都应当与初中生物实验较好地结合起来，生物教学本身就是一个实践加思考的过程，失去实验基础，初中生物教学就会变得相当无趣，甚至难以符合当前的生物教学理念。因此，可以看出，新时期的初中生物教学，必然要尊重实验的主体性，并积极地采取理论结合实验的教学方法，切实促进学生生物学习能力的提升。而理论结合实验教学，本身并不是一个全新的教学模式，其在一开始的生物教学观念中就真实存在。然而，对于初中生物教学而言，很多学校并没有相应的器材支持，而且生物课程本身就十分有限，不可能独立地进行实验教学，否则会使得教学进度跟不上教学要求。但是如果采用理论结合实验的教学模式，实际的教学状况就会得到完全改变，学生可以在自主进行实验操作的过程中，切實地学习初中生物理论知识，提高自身的学习效率。

二、以实验为主的初中生物教学开展策略

1.鼓励学生进行积极的实验操作

在初中生物教材中，大部分内容都是对现有客观生物的一种看法和认识，通过对这门课程的学习，学生能更好地认识到自己身边的生物以及它们的实际构造，清楚地了解到这个世界的奇特之处，而这样的教学如果完全局限于书本的教学中就会显得十分抽象，学生也很难学习到实际的生物知识。因此，教师应当在新时期的初中教学改革中，对生物教学加以合理的优化和创新，并采取一些全新的教学方法，切实提高初中生物实验教学开展的有效性。同时，对于学生的实验操作，很多教师都担心学生会损坏到实际的实验器具，因而总会亲自演示，由学生近距离观看，但是这样的教学效果不好，学生也很难培养正确的实验意识。教师必然要在实验教学中改变这样的教学形式，给予学生亲自动手的机会，并加以实时的指导，使学生能对初中生物形成良好的认知。比如，在学习“练习使用显微镜”的时候，教a师应当引导学生掌握基础的对焦，并且懂得显微镜的操作原理，给予学生不同的倍数，让学生直接有效地完成。

2.给予学生较多自主实验的空间

在以往的生物实验教学中，实验的开展有相当强的约束性，每一个环节都存在相当多的问题需要解决，但是学生在这样的固有思路下得出来的结论往往都是一致的，并没有丝毫的创新，而且学生生物学习能力的培养必然需要有一定的学习兴趣作为基础，如果失去学习兴趣，初中生物实验教学也会相应缺乏教学活力。在新时期的生物实验教学中，教师应当尊重学生的主体性，给予学生较多的自主实验空间，鼓励他们按照自身的想法进行大胆的尝试。比如，在“观察植物细胞”的过程中，教材中所提供的是对洋葱细胞的观察，很多学生想要尝试其他的植物。为此，教师可以优先带领学生采集植物，接着在课堂上进行相应的观察，提高生物实验的趣味性。

综上所述，在现如今的初中生物教学中，教师需要尊重学生的主体性，给予学生多方面的关注，并积极开展以实验为主的生物教学，对学生存在的实验问题也要加以切实的指导，进而使得整体的教学效率得到全面提升。

参考文献：

[1]张凤霞.新课程背景下初中生物课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.

[2]吴飞.新课程理念下初中生物教学语言艺术的研究[D].华东师范大学，2010.

编辑 任 壮