例谈初中语文的深入阅读教学

李晓玲

摘 要：对于初中语文教学而言，阅读的教学非常关键，它能够培养学生的阅读能力，对学生以后的语文学习有很大的帮助。

关键词：初中语文；阅读成长；适度引导；深入阅读教学

初中是学生语文阅读学习的关键时期，应该得到语文教师的重视。而当前的初中语文阅读教学存在一些问题，影响了学生语文阅读的学习。面对这种情况，教师应该改变以往的传统教学模式，采用深入的阅读教学，从而提高学生语文阅读水平。

一、从细节品味中进行深入阅读教学

“细节决定一切。”在进行语文阅读教学的时候，也要注重细节。文章中的每字、每句、每段都表达着作者的情感，所以教师让学生在进行阅读的时候，对文章中每个细节都要琢磨，并要揣摩文章作者所要表达的情感，这样学生就能够更好地理解文章所表达的内容，也能够很好地掌握文章作者所要表达的情感，这对学生的语文阅读学习有很大的帮助，例如在学习《羚羊木雕》这篇文章的时候，教师就可以用细节品味的方法来进行阅读教学。比如在读到文章中的“我”和妈妈之间的对话，妈妈问“我”羚羊木雕放在哪里了，“我”由于已经将羚羊木雕送给好朋友万芳，只好支支吾吾地撒谎，最终还是被妈妈发现。从“我不允许” “你现在就去把它要回来”等话语中就可以看出妈妈是一个非常严厉的人。从对爸爸神态、动作、语言等的描写中能够看出爸爸是一个很稳重又有些大男子主义的人。学生通过对文章一些细节进行品味，能够很好地知道文章的内容，也能够很好地知道作者所表达的情感。

二、从文章悬念设置中进行深入阅读教学

设置悬念是教学中常用的一种方法，它能够很好地吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣。而教材之中的一些课文，虽然悬念设置得并不精妙，但是如果教师能够利用好，还是能够提高学生的阅读兴趣，使学生的阅读质量变高，从而能够更好地理解文章中的内容，也能很好地知道作者所要表达的情感。例如在进行《丑小鸭》这篇课文阅读教学时，教师可以通过设置悬念的方法来进行教学。我们知道，所谓的丑小鸭不是真的鸭子，它是一只美丽的白天鹅，这虽然是一个不算很大的悬念，但教师如果能夠利用好，还是有非常大的用处。教师从网络上下载了几张天鹅幼年时候的照片，在教学的时候，教师通过幻灯片将照片放出。教师提问：“同学们，你们知道这是什么动物吗？”听到教师的问题，学生们开始讨论起来，有的学生说是小鸭子，有的学生说是小鹅。教师听到学生的回答，脸上露出微笑，对着学生说道：“你们确定这是鸭子或者是鹅吗？”学生听到教师的话，便又犹豫起来，开始怀疑这是不是鸭子和鹅。教师很满意这种效果，点了点头，说道：“那你想不想知道这个到底是什么动物？”学生说：“想！”教师引导：“很好，既然大家都想知道，那么我们来学习《丑小鸭》，你们可以从这篇文章中找到答案。”听到教师的话，学生们的兴趣被点燃，都开始很认真地读《丑小鸭》这篇文章了，由于学生很想找到答案，文章读得很认真，也很快知道了答案，很好地掌握了文章的内容和作者所表达的思想。通过加大文章悬念或自己设置悬念的方式，能够激发出学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量。

三、从拓展阅读中进行深入阅读教学

初中教师在进行语文阅读教学时，要合理地拓展学生的阅读面，从而培养学生的阅读习惯。我国初中语文教材的课文有限，单靠教材中的文章很难满足学生的阅读学习，所以教师应该拓展学生的阅读面，为学生寻找一些文章来进行阅读。但是要注意的是，教师寻找的文章要合理，通常情况下，应根据教材课文来进行寻找，一般是找内容相同或者是同一作者的其他作品，这样就能确保文章之间有一定的关联性，使学生能够更好地进行阅读学习。例如在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，我们知道这是鲁迅先生的一篇散文，被收在《朝花夕拾》之中，教师就可以将《朝花夕拾》中其他的一些文章拿出来让学生们阅读。教师提问：“你们已经读过《从百草园到三味书屋》这篇文章了，你们喜欢吗？”学生答：“喜欢。”教师引导：“很好，你们知道这篇文章的作者是鲁迅先生，他是我国著名的作家，他还有很多别的作品，同样非常精彩，你们有没有兴趣来读？”学生们听到教师的话，都兴高采烈起来，都说想要读。教师点了点头，很满意这种情况，把多媒体打开，在投影仪上投出鲁迅另一篇文章《琐记》，让学生们来读。通过这种扩展阅读的方式，不仅培养了学生的阅读习惯，还扩展了学生的眼界。

综上所述，初中语文课堂适度深入阅读，是促使学生深入文本、感悟文本的有效手段，是促进学生阅读成长、引领学生走进阅读“藕花深处”这片迷人风景的“小舟”。在平时的课堂阅读教学中，教师应该有意识地培养、适度引导学生做这方面的尝试与实践。

参考文献：

[1]赵英娴.如何让课外阅读真正走进学生的心灵[J].文学教育（上），2017（2）.

[2]陆美兆.浅析初中语文多媒体教学[J].学周刊，2016（8）.

编辑 张晓婧