初中历史课堂教学中选择有效史料的原则研究

武滟欣

摘 要：在初中历史课堂教学中，史料占有举足轻重的作用。史料主要指发展过程中人类社会历史留下的痕迹。史料一般有四大类：非物质性史料、口碑史料、实物史料以及文献史料。无论是哪一种史料，在历史课堂教学中都要遵循真实性、趣味性和可读性的原则，对此展开分析。

关键词：初中；历史课堂教学；史料；原则；研究

在初中历史课堂教学中应用史料可以让学生对历史有更好的了解，这对学生历史素养的培养具有十分重要的作用。我国有着上下五千年的历史，历史资料浩如烟海，如何从这些浩如烟海的历史资料中选择有效的史料，是当前初中历史老师亟待解决的问题。笔者结合自身的教学经验，就如何在初中历史课堂教学中选择有效史料的原则，谈一谈自己的看法。

一、趣味性原则

兴趣是最好的老师，历史老师在课堂教学中引用历史资料时，尽可能遵循趣味性的原则，激发学生积极的学习态度。初中学生年龄比较小，好奇心强，对新鲜的事物有一种强烈的探索欲望。历史老师要抓住这一点，在选择史料的时候要充分考虑学生的学习能力、性格特点以及学习需求等，在满足学生学习需求的基础上选择生动形象的资料，将学生的学习兴趣和好奇心充分激发出来。

史料有很多种，包括非物质性史料、口碑史料、实物史料以及文献史料等。为了激发学生的学习兴趣，历史老师可以选择音像、遗迹以及实物等生动形象的原始史料，这种类型的史料符合初中学生的年龄特征。例如，在“民族团结与中外交流”这篇内容的教学中，历史老师可以在课堂教学中给学生提供《步辇图》这幅图画。

历史老师可以结合这幅《步辇图》给学生叙述其中的故事内容，这幅图主要讲吐蕃特使禄东赞受藏王松赞干布的委派，来到大唐请求唐太宗能够下嫁大唐的文成公主。但是文成公主聪慧美丽，人人都想求取，唐太宗为了给文成公主选择一个如意驸马，特地出了七道题对特使们进行考验。《步辇图》讲述的就是这个内容，在故事讲述结束之后，历史老师可以让学生观察这幅图，并从图中找到吐蕃特使禄东赞，并谈一谈自己的原因。通过这个故事和图画，学生的学习兴趣非常浓厚，积极性和主动性都被充分调动起来。

综上所述，历史老师在引用历史资料的时候，要尽可能选择具有趣味性的史料。初中学生的历史思维能力和史料阅读能力有限，如果老师选择的资料艰涩枯燥，学生的学习兴趣也就逐渐降低。因此，历史老师要遵循趣味性原则，选择图像、实物等生动形象的史料，既能满足学生的学习需求，又能培养学生的学习兴趣。

二、真实性原则

历史原本就具有真实性的特点，是社会发展的一个漫长过程，并且还会继续发展下去。史料是发展过程中人类社会历史留下来的痕迹。初中历史教学是为了让学生对我国的历史有一个全面的了解，老师在课堂教学中引入史料，是为了增强历史知识点的说服力。因此，史料的选择必须要遵循真实性的原则。缺乏真实性的史料只是一个虚构的故事，对初中历史教学来说并没有任何的实用价值。虽然历史是一个过去时，老师无法给学生再现当时的景象，但是通过真实的历史资料，老师可以让传授的历史知识与历史真相的吻合度更高，让学生对相应的历史情况有一个更加全面和真实的了解，这对学生历史素养的培养具有十分重要的作用。例如，在研究北宋历史的时候，历史老师可以通过多媒体给学生展示《清明上河图》这幅作品。这是我国古代绘画艺术中的巅峰之作，画家通过这幅作品将当时北宋都城汴京的风俗习惯以及人们的日常生活情境形象化地再现出来。历史老师在讲解北宋商品经济繁荣以及北宋社会面貌時都可以引用《清明上河图》这份史料，这是当时市井、百姓日常生活的真实写照。

综上所述，历史老师在课堂教学过程中应用史料的时候，要遵循真实性的原则，以此作为参考资料对相关的历史知识进行佐证，增强历史知识的说服力，同时也可培养学生的历史素养。

三、可读性原则

我国有着上下五千年的历史，留下的史料不计其数，这些史料的难易程度也是参差不齐。初中学生的阅读面较窄，阅读能力也比较低，鉴于此，历史老师在选择历史资料的时候要遵循可读性原则，充分考虑学生的学习水平和认知能力，不能仅仅站在自己的角度去考虑，要选择难易适中、便于学生理解的历史资料。首先，历史老师选择的历史资料中尽可能不要出现生僻字，如果史料价值巨大，必须要应用的，老师可以在一旁注明拼音并给出相应的解释，特别是文献资料中的文言史料。其次，在史料表达方式和行文格式上要符合初中学生的理解能力和阅读习惯，加强学生的理解，避免给学生的学习增加更多的负担。

综上所述，初中历史老师在选择有效史料的时候，要遵循趣味性原则、真实性原则和可读性原则这三大原则，保证提供史料的科学性、全面性和针对性，强化学生对知识点的理解，培养学生的历史素养，达到提高历史教学效率的目的。

参考文献：

[1]张玉巧，刘慧娟.浅议初中历史教学中史料的选择与使用[J].教育实践与研究，2015（8）：32-35.

[2]管海新，付艳红.浅谈初中历史教学中史料的有效运用[J].中国校外教育，2015（19）：20-22.

[3]邵静.初中历史课堂史料教学的价值[J].教育科学论坛，2014（7）：10-11.

编辑 彭 锁