浅谈高中英语词块教学与书面表达

牛永丽

摘 要：书面表达是高中英语教学中的一项重要内容，对于学生书面表达能力的培养一直以来都是高中英语教学中的重点。从事高中英语教学多年，对词块教学、对学生书面表达能力的培养作用有着独到的见解，结合自身教学经验，关于高中英语的词块教学与书面表达谈一谈看法。

关键词：课堂教学；词块教学；书面表达

就英语教学本质而言，书面表达强调的是学生的英语实践能力和使用能力，因此教师在实际教学过程中要更加注重培养学生对英语的驾驭和使用能力，突出教学的实践性。同时为了更好地培养学生的书面表达能力，教师同样也要做好单词和语法等基础知识部分的教学，为学生书面表达提供更好的保障。

在基础教学部分，单词教学无疑是最为基础但也是最为重要的环节，在这个环节之中教师同样要注重实践性的凸显，积极采用词块教学，让学生通过词块的记忆来更好地培养自身英语单词的应用能力。词块教学能够更加有效地培养学生的英语语感，让学生在结合一定语境的情况下进行单词的记忆，这样可以有效地避免母语的负迁移，有效地培养学生的英语语感。

一、做好聚合词教学，提高学生书面表达的灵活性

聚合词是词块教学中常见的类别，也是书面表达教学中要给予高度重视的内容，所谓聚合词就是指结构相对固定，由两个或两个以上单词组成的单词组，用以表达特定的含义。在词汇教学中很多教师对此都给予了高度重视，相当于拓展了词汇教学的范围。

例如在Unit 1 Good friends的时候，其中有open minded和narrow minded这两个聚合词，open和narrow这两个单词学生都理解，做形容词时的释义是“开放的”和“狭窄的”，mind做名词的释义是理智、精神、意见、智力、记忆力。在此基础上的词块教学就在原有单词的基础之上进行了释义的拓展，而且open minded“思想开放的”和narrow minded“思想狭隘的”都是学生在书面表达过程中可以有效利用的英语表达方式。

通过这样的聚合词的教学一方面能够有效拓展学生词汇学习的宽度，提高词汇学习的效率，同时也能够积极有效地为学生的书面表达打好基础，通过在聚合词方面所做出的努力，学生能够更好地运用英语聚合词来表达其想要表达的内容，进而提高学生书面表达的灵活性。

二、中式约定俗成的表达方式的教学，提高学生书面表达的灵动性

这类词块教学对学生的书面表达而言有着更加深刻的意义，语言的学习本质就是文化的学习，东方文化与西方文化有着很显著的差异，这一点在语言的表达方式和表达习惯方面有着很明显的体现。这也是很多学生出现“Chinglish”的表达的一个很重要的原因。对于这一点，很多教师都非常注重利用词块教学来有效地解决和避免这一现象的发生，而这也是提高学生书面表达能力的重要途径之一。

在词块教学中有很多约定俗成的表达方式，这些表达方式是英语文化的重要体现，提高学生在这方面的知识储备量必然会让学生的书面表达更加准确。如黑啤酒，很多学生按照中式的语言表达习惯都写成black beer，而英语的表达习惯则是dark beer，这样的错误在学生的书面表达之中屡见不鲜。但是正确的写法应该是heavy rain。

学生这样的错误并不能够完全归咎于学生，因为很多教师没有注重词块教学，也没有注重词块中这些约定俗成的表达方式，这就导致学生在英語书面表达的时候，按照中式的组词习惯来进行英语词汇的组合。但是如前文所述，英语文化和汉语文化有着很显著的差异，对于这方面教学的忽略势必会降低学生书面表达的灵动性。

三、注重词块的积累和巩固，为学生的书面表达积聚力量

在实际教学过程中，不论是在词汇教学还是在阅读教学之中，教师都要注重学生的词块积累，为学生的书面表达积累素材。当学生的词块积累得足够多的时候，或者是学生通过词块学习而拥有扎实的英语语言基础的时候，学生势必会形成一股很强的书面表达欲望和内在推动力，让学生的写作更具有指导性和丰富性。

在学生的词块积累过程中教师要重视阅读教学，运用大量的阅读材料来填充学生在既往词块学习方面的空白。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，在学生英语书面表达中这句谚语同样适用，大量的积累词块能够让学生的书面表达更为灵活，既能够避免“Chinglish中式英语”的出现，同时又能够有效解决学生书面表达过程中经常出现的“词不达意”的问题，让学生的书面表达能够有一个质的飞跃。

总之，在高中阶段的英语教学之中，教师要注重词块教学与书面表达之间的密切关系，积极利用词块教学来有效补足学生在书面表达方面词汇量和实践能力方面的不足，通过大量词块的积累来促进学生英语语感的提升，为学生的书面表达增添更多的灵动性和丰富性。

参考文献：

王佩娜.运用词块学习策略提高高中生英语写作水平[J].中学外语教与学，2010（1）.

编辑 张 俐