提高小学低年级学生识字教学效率的路径

季长青

内容摘要：识字教学是小学语文教学任务的重要组成部分，是学生学习其他课程的基础，在小学生识字教学中，还存在着教学任务繁重，汉字本身识记难度大、以及学生学习能力较低的问题，基于这些问题和识记教学的重要性，教师可以采用创设情景，让学生在游戏情景中识字、在生活中识字、在合作学习中识字以及将抽象的汉字形象化的方法促进低年级学生的识字效率，夯实小学生的知识基础，促进小学语文教育的发展。

关键词：识字教学 小学低年级 效率

识字教学是小学语文教学任务的重要组成部分，是学生学习其他课程和拓展自身视野的基础之一。汉字也是我国优秀传统文化的精髓和传承者，在当前文化多元化的大背景下，提高小学生识字教学有效性，加强孩子们对母语的学习的积极性和自觉传承性，对于我国文化的传播和软实力的提高都有着深远的影响。

一、学生识字教学中存在的问题

（一）教师教学、学生识字任务繁重。小学语文新课程标准明确指出小学生识字任务为三千五百字，能够写出来的有三千字。这对于大部分天性活泼好动的小学生来说任务还是比较重的。并且孩子较情绪化，易出现厌学的状况，从而降低识字效率。

（二）汉字本身构造复杂。汉字是国际上公认的最好看的文字，但也是最难学的，不仅结构多变，还有许多音字等等，这在无形中都加大了学生学习的难度和强度。给学生的学习造成一定客观上的困难。

（三）小学生学习能力有限。小学生还处于学习行为养成和学习方法发展的初期，学习能力较低，另外，小学生的注意力不稳定、不持久，在记忆方面也仍以无意识记忆和机械记忆为主，这都在一定程度上会降低学生识字的效率。

二、识字教学方法

（一）创设游戏情景，在情景中教学。小学生教学情景的创设主要依靠游戏，通过创设游戏情景，将游戏与识字结合起来，在轻松愉悦的环境中学习，可以在很大程度上激发小学生的学习热情和学习兴趣。例如，字体组合游戏：首先将全班分成若干学习小组，然后将字拆开并写在纸上，让小组同学合力进行组合，看看哪个小组组合的又快又准。还有简单的猜字谜游戏等等，这些都不仅能够锻炼学生的学习能力，还能加深学生对生字的印象，提高学生的识字效率。

（二）在生活中识字。小学生在校时间相对较短，参观到其他地方和接触进行其他活动的机会比较多，因此可以将识字的教学延伸到课外、校外。例如，让学生专门准备一个可以随身携带的小生字本，组织学生参观博物馆、春游时就可以让学生注意自己不认识的字，并写下来，回来通过查字典等方式进行识记；在平时的生活中，也可以让家长进行配合，在带小学生逛超市时有意识的让孩子进行价格标签的阅读，或者多看一些学习视频，进行简单的课外阅读，巩固低年级在学校的学习成果的同时拓展知识面和加强识字能力、文字的理解能力。在一学期期末时，学生之间进行对比，验收学习成果。通过将教学融入学生的生活，能够很好的分散学生学习生字的疲惫感，并且提高学生学习的兴趣，自己查阅字典进行生字的学习不仅能够提高学生的学习自主性和动手能力，而且通过自己的观察和劳动所得，能够大大提高学生识字的自豪感和成就感，为学生学习提供长久的动力。

（三）在合作学习中识字。学生之间的互相学习一贯都被看做是一种比较有活力，能够为学生的学习增添动力。小学生识字也可以通过合作学習的方法。例如，将学生分组，组内每个学生轮流当小组长，让小组长带领大家朗读本课生字，组长有读错的地方组员可以及时纠正，这样，不仅可以培养学生的责任意识，而且可以极大的集中学生的注意力，提高学习的效率。此外，教师每周可以给予学生一定时间，让小组内的成员在一起分享自己平日里搜集到的生字，每个学生在分享时可以教组内成员这个字的读音、意思等，这样不仅能够督促学生自己在生活中的学习，还能够在分享时加深对自己所记录生字的认识，增长学生的生字储备量，长期以往还减轻学生在校内语文学习的负担。

（四）在形象化了的汉字中学习。我国汉字有着悠久的历史，最初由甲骨文演变发展而来，而甲骨文是从生活中一些简单的图画和花纹中产生而来，虽然历经时代的变迁，汉字的图画性质减弱，但仍保留其象征性质。另外，在小学阶段，学生主要是运用直观思维的方法，因此教师在进行识字教学时可以利用汉字和学生思维的特点指导学生的学习，例如：“山”字，教师就可以寻找一些大山的图片，让学生对照图片进行学习。还有“伞”、“口”“火”等等，许多汉字尤其是低年级学生学习的一些简单的字都可以采用这用方法。

当然，学生识记教学的任务并不仅限于此，每种方法的运用也可以进行交叉，教师应当在教学工作中灵活运用，同时开发新的能够有效的促进小学低年级学生的教学路径和方法，共同促进小学低年级学生的学习，促进语文教育的发展。

（作者单位：辽宁营口市站前区实验小学）endprint