高中历史教学中的情感因素探索

马贵燕

摘 要：新课程教学标准确立了知识与技能、过程和方法以及情感态度价值观三位一体的教学目标。然而，现在老师教學过程中仍然受到传统教育的影响，只注重知识与技能的传授，忽略了对学生进行情感教育。为了与时俱进，完成新课程教学目标的要求，对高中历史教学的情感因素进行探索。

关键词：高中历史教学；情感因素；探索

一、高中历史教学的现状

受传统教育的影响，现在历史老师在教学的过程中仍然只重视知识的传授，忽视了情感教育。为什么情感教育会被忽视？一个很重要的原因就是，情感是隐形的，不能够被量化，现行的考试制度也没有将其纳入考核的指标。应试教育的大环境下，分数还是衡量一个学生优秀与否的唯一标准。老师为了取得在教学上的成果，学生为了考取一所好的大学，学校为了争取一个好的排名，因此大家不约而同地把目光放在了知识与技能方面，而情感态度和价值观几乎无人问津。

然而，国家综合实力的强弱取决于国民素质的高低，国民素质的高低还有赖于基础教育的开展。素质与人文素养息息相关。因此，高中历史课程在传授知识和技能的过程中，必须全面发挥它的人文素养教育功能。

二、挖掘情感因素的策略

1.创设教学情境，陶冶学生的情感

研究表明，人的情感是在一定的情境中产生的。比如，一部感人的电视剧可以催人泪下；一首欢快的歌曲可以让人瞬间变得兴奋；一则有文字、有图片的新闻报道可以激起所有人的共鸣。电视剧中演员的演绎，歌曲中的旋律，文字中的图片，都为观看者或者阅读者提供了情境，正是这些情境让人们产生了情感。为了更好地让学生获得情感体验，老师也可以采用情境教学法。

多媒体教学为情境教学带来了前所未有的良机。例如，在学习“蒸汽的力量”时，老师可以制作视频动画，让学生亲身体会一下蒸汽给人们的生活所带来的巨大变化。首先是交通工具方面，蒸汽时代到来之前，资本家老板们的主要交通工具就是马车，蒸汽时代之后出现了轮船、汽车、火车。工厂里面，原来人们都是手工织布，效率非常慢，蒸汽时代到来之后，出现了珍妮机等织布机器，工厂里全是轰隆隆机器织布的声音，每台织布机都在高速的运转，看的人眼花缭乱，织布的效率和产量都有了大幅度的提高。虽然蒸汽时代的到来给资本家们带来了前所未有的利益，然而它却是劳苦人民生活悲剧的开端。老师可以以电影《摩登时代》来向同学们展示资本主义剥削制度下人们艰辛的生活。影片中主人公查理每天在节奏异常紧张的流水上疯狂工作，最终，毫无间歇的劳动让他发了疯，导致他一旦见到圆形的东西就像上前去拧。他甚至把别人的鼻子和纽扣都当成了螺栓，最终被送进精神病院。学生从影片中也认识到资本主义制度下资本家为了利益丧失了人性，靠缩短工人的寿命来延长工人的工作时间的方法来实现剩余价值。

2.教师以情唤情，点燃学生的激情

在历史课教学的过程中，师生之间不仅要有知识的传递，同时还要有心灵的碰触和情感的交流。学生的内心渴望有情感的体验，他们的情感世界不是平静的湖水，而是一片波涛汹涌的海洋，一心想要找到情感上的共鸣、适时地进行情感的宣泄，而历史老师的角色就是那颗点燃学生内心激情的火种。那么老师怎样才能点燃学生的激情呢？

在日常教学活动中，老师要善于利用面部表情、动作手势以及语言等手段来传递情感。研究表明，在人传播的信息当中，只有百分之三十五来自语言，而其余的大部分主要来自人讲话时的面部表情和动作神态。课堂上，老师的面部表情、动作手势以及服饰都是传递信息和情感的重要元素。教师和蔼的笑容、温暖的话语，都会使课堂氛围变得轻松，让学生感到愉悦。相反教师如果总是一副严肃的面孔，那么课堂上的氛围就会变得沉闷而又呆板，学生们只会紧张和害怕，谁还愿意去和老师交流呢。不仅是面部表情，老师还要善于运用手势来和学生进行沟通。比如，空中劈掌表示坚决和果断，双手摊开表示无可奈何等等。

三、联系时事，激发学生的爱国情感

很多人都认为历史是过去发生的事情，和现在没有太多的联系。老师在这种观念下，也只重视教学内容的传授，最终导致历史知识与现实脱节。这种传统的教学方法学生很难产生学习的兴趣，更不会有过多的情感体验。因此老师要采用历史知识与时事相结合的方法，来激发学生的爱国热情。

例如在学习“列强入侵与民族危机”时，由于西方资本主义的迅猛发展，急需要开辟更大的销售市场和原料产地，因此开始对旧中国进行大规模的侵略，而当时清政府昏晕无能，人们愚昧无知，导致敌人一步步深入。我们应当以史为鉴，努力建设自己的祖国，使其更强大，成为不畏敌人的强国。

情感教育使学生发展的内在动力，对学生的一生都有深远的影响。因此，老师要善于挖掘历史教材中的情感因素，让高中历史教学发挥它最大的价值。

参考文献：

[1]刘小玉.情感：高中历史体验式教学的源点和汇点[J].潍坊教育学院学报，2011（2）.

[2]许桂芳.浅谈中学历史情感态度价值观教育中的“度”、“量”、“衡”[J].现代阅读（教育版），2010（21）.

编辑 李博宁