“六步分组教学法”在物理教学中的应用

张迪+王双

摘要：现代的教学理念提倡“以学生自主学习”为主，完全摒弃了传统的“填鸭式”教学，本文提倡将六步分组教学与物理学学科相结合，坚持学生个性化学习与合作学习相结合，教师参与并指导，体现出新教学法的优势和意义，推进了教学的改革。

关键词：教学理念；自主学习；六步分组教学

中图分类号：G632

“六步分组教学”有效避免了讲授式教学中部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处旁观、旁听地位的被动学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中更多的参与学习机会，近几年的实践也证明了此教学方法的高效性。

一、六步分组教学法的理论基础

“六步教学法”是由教育家魏书生提出的教学方法，即：定向，自学，讨论，答疑，自测，自结。而六步分组教学法，是由盘锦市辽东湾校长，辽宁省特级语文教师吴献新独创，即以六步教学为基础，在授课过程中让教师参与到学生的分组学习中，探索出提高课堂效率，增加学生学习积极性，提升学生成绩的科学有效的教学方法。

二、物理六步分组教学基本流程

下面以《欧姆定律》这一节课的教学为例。

（一）新课导入，锁定目标

1、复习提问：（1）上节课所讲的电路图研究哪几个物理量的关系？（2）为了研究电流与电压，电流与电阻的关系采用了什么方法？（3）电流与电压，电流与电阻有什么关系？这三个问题环环相扣，既体现了上节课的重点，又为这节课的欧姆定律学习做了铺垫。

2、学习目标：（1）理解欧姆定律（2）会用欧姆定律进行简单的计算。只有明确了目标，才能使学生知道这节课主要的学习内容，同时强调这也是这节课的重点，避免了学生上完课却不知道这节课学到了什么。

（二）科学分组，自主学习

教师在深入了解每一位学生性格、学习能力后，本着好帮中，中帮差的小组互助原则，进行科学的分配组员，五人一组，组长负责小组学习合作，成员的分工等，并及时将学习情况反馈给老师。例如自主学习：（1）欧姆定律的内容（2）欧姆定律公式及单位。在各自独立的看书思考后，接下来小组共同探讨，得出一致的结论。在这里要求定律的内容会背，小组成员之间进入互考模式，及时掌握重点知识点，为接下来的习题做准备。

（三）组内讨论，合作探究

在对欧姆定律完全掌握之后，进而对其三个应用进行小组讨论，并以抢答的形式，总结出三个应用：已知电压，电阻，求电流；已知电压，电流，求电阻；已知电流，电阻求电压。对于那些探索性的思考题、拓展性的训练题或是课本上难懂的知识，在小组内进行合作交流，例如：（1）并联的红、绿两盏电灯，它们两端的电压都是220V，电阻分别是1.1kΩ，484Ω，求通过红灯的电流？（2）加在某一电阻器两端的电压为6V时，通过它的电流是0.6 A，则该电阻器的电阻应是多大？如果两端的电压增加到30V，此时这个电阻器的电阻值是多大？通过它的电流是多大？当然，教师也要走下讲台，走进学生中，参与讨论，并给与指导。

（四）组间交流，答疑点拨

以小组为单位提出疑问或予以讲解展示。小组代表具体讲出解题思路和步骤；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。 教师要引导学生总结规律。针对实际情况，及时点评，或进行反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。例如：学生在对每一道题讲解后，老师都要告诉学生所运用的都是欧姆定律的知识点，或者其变型式，让学生对欧姆定律的内容印象更加深刻。

（五）循序渐进，当堂达标

在教学过程中设计不同层次典型练习题展开思维训练，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。要求学生独立完成，例如：1、导体中的电流，跟导体两端的__________，跟导体的______，这就是著名的欧姆定律。2、欧姆定律的公式及变形式？3、在一段导体两端加4V电压时，导体电阻为10Ω，则通过它的电流是_______A；如果在它两端不加电压，这段导体的电阻是_______Ω，通过它的电流是_______A。这样的由简至难问题设置，更符合学生的逻辑思维能力。

达标测试是为了查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补充教学，争取使每位同学都能达到本节课的学习目标。

6、课堂反思，有效作业

课堂反思：这节课学到了什么？有哪些收获？然后布置有针对性的有效作业题，即要求教师做对习题分类总结，选择能覆盖本节课所学内容的题目，具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异，设置选做题部分，促进优生成长。还要设置自选题，有利于学生个性发展。规定完成时间并独立完成，培养学生独立思考的能力。使有效作业既能体现本节课学习的重点，又能成为学生考试复习的资料。

三、总结

在实际进行课堂教学时，有部分老师出现了只注重学习的形式和结果，没有关注学习的过程，结果出现了学生“知其然，不知其所以然”的现象。对于出现的问题，在实施过程中正在日益完善。恰当运用六步分组教学为每一位学生提供动手、动脑、动口的机会，从而使学生学得更主动、更生动、更有创造性，学生的主体地位得到更好的體现。总之，小组学习是同学之间互教、互学，彼此交流知识的过程，也是学生与教师之间互爱互助、相互沟通的过程，所以六步分组学习法对学生素质的全面发展会起到不可估量的作用。

参考文献：

[1]李建阁.王海军魏书生教育管理理论与实践[M].华东师范大学出版社，2006.

[2]阎金铎.中学物理教学概论[M].高等教育出版社，2003.endprint