如何打造有效、务实课堂

张巧

摘要：新课改的全面推行。中学历史教学也发生了变化，将全面推进课程改革，促进教师专业发展，提高有效课堂，创设务实课堂，培养学生的双基。（一是基础知识，二是基础技能。）必须坚持以学生为主题，教师为主导。可以利用情景创设，抓住学生的好奇求知心里，可以让学生快速有效的进入课堂角色。

关键词：有效课堂、务实课堂、情景创设

中图分类号：G633.51

一、学科背景

1、考察方式

目前初中升学考试，对于历史学科的考察方式发生了变化，有原来的闭卷考试，改变成为了开卷考试。导致了学生出现了认识的误区，平时上课听讲与否，与考试无太大关联。可以在考试时候“大显身手”。这样，就无形的降低了课堂教学效果。

2、分值缩水

中学升学考试，历史学科的卷面分值降低到50分，题的容量并不太大的变化，但是分值的缩水，反而增加了试卷的难度。降低了学生的得分率。由于分值的减少，也降低了学生的学习兴趣，将历史学科盲目的和语数外等学科攀比分值。

3、地位变化

大多数学生都为自己的以后大概有个计划，将自己的高中生活进行了规划。目前，多数高中在高一就开始分文、理科。甚至有的学校在进校的时候视乎有文科、理科的意象，局不完全调查，理科班級的历史学科的教学任务更提高了教者的教学难度。

二、改变学科现状

随着课改的全面推进，大部分学校在积极推行课改，改变诸多因素给历史学科教学带来的不便。都在课程改革中努力提高教学质量，打造有效课堂、务实课堂。如何才能有效提高课堂效果。我从以下几点：

（一）、创设情景

有人说过一个好的引入，就是成功的开始。在任何教学过程中，教师要有目的地引入或创设生动、具体的历史场景，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而提高教学效果。那么，我们在教学中应当怎样创设情景，让学生走进历史，感知历史呢？主要从以下几个方面着手：

1、创设问题情景，激发学生探求新知心里。有人说过：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，就是成功了一半。”教者在教学中给学生精心设计值得探究思考的问题，要学生置身历史情景中，加深对历史认识。

2、设计表演情景，挖掘学生潜力。古人云“授人以鱼，不如授人以渔。”在大力提倡素质教育的今天，更要求课堂教学在传授知识的同时，要突出能力的培养。在历史课堂教学中设计表演情景，对于挖掘学生潜力，培养学生能力有一定作用。在讲述世界上古历史的时候可以引导数名学生上演奴隶的悲惨生活现状。

3、利用语言情景，渲染气氛，陶冶情操。历史学科的特点决定了历史教师的讲课必须生动形象，富有感情，引人入胜，才能使学生“如闻其声，如见其人”，留下深刻的印象。

4、创设音乐情景，激起学生共鸣。在初中历史教学中，播放、演唱历史题材的音乐和歌曲，能够渲染、再现生动的历史场景，拨动学生的心弦，激起学生的情感共鸣，让学生去体验、感悟生动的历史。

5、复现历史情景，激发学生兴趣。历史学科具有时间、时空、人物的特定场景，老师应有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟。在教学中为学生精心设计一个个鲜活的历史舞台，让学生身临其景，感受历史。把学生带入历史氛围之中，体验历史情感，认识历史本质。

6、谜语导入，谜语，学生从小接触，既熟悉，又陌生，但是能见迅速引起学生的注意，激起学生的兴趣，这样的导语能够创造出一个轻松、融洽的学习氛围，有利于提高课堂教学的有效性。

（二）、知晓课题，明确目标

在教学的过程中，要让学生知道了解所要学的课题，做到心中有数，做好相应的准备！还要让学生了解教学目标。教学目标是指教师和学生在具体的教学活动中所要达到的预期的结果和标准。制定教学目标是教学设计的第一步，决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估。当前中学历史课堂教学目标制定中还存在着诸多问题，相当一部分历史教师对教学目标设计的重要性认识不够，还不能独自制定准确、规范的教学目标。在课堂教学过程中，教师只凭经验和考试的要求操作，教学目标对教学活动、教学过程没有直接的指导作用，形同虚设。历史课堂教学目标在设计中存在的问题使得历史教学目标未能有效发挥其应有的作用，使教学失去了明确的标准，导致了教学的肤浅、低效和失控，也给教学的测量和评价带来了极大的困难。

（三）、合作探究

合作探究式教学是教师为达到一定的教学目标，根据教材的知识结构和学生的实际情况，将学生分成几个小组，引导学生在小组内或小组间开展研究性学习、合作探索、共同讨论，积极主动地获取知识的教学组织方式和教学方法。它的主要方式就是生生合作、师生合作，目标是培养学生的主动性和求知欲，最大限度的发挥学生的开放性思维能力和主动探索精神；训练学生多渠道获得信息的能力提高学生的交际和表达能力；使学生初步掌握从事科学研究与探索的规律与方法培养学生的合作意识与参与精神。历史知识由远及近的特点与学生由近及远的认知特点之间存在着矛盾，加之学生个人的人生阅历、社会阅历毕竟有限，对于距离他们的生活十分遥远的历史理解起来比较困难，这就要求历史老师引导学生重新构建有关知识。通过小组的合作学习，同伴之间就可以对历史史实、理论、观点展开研习、讨论；对各种材料进行辨析，去伪存真，在小组成员集体智慧的碰撞中，共同完成对历史知识的构建，最后再由历史教师对重新构建的历史内容加以评价、点拨，达到历史教学的最佳效果。

（四）、归纳拓展

归纳拓展又称课堂总结，归纳拓展是课堂教学的一个重要环节，课堂总结要顺应学生在课堂中的思维表现，使其每节课都有所思、有所得、有所感。这样才能真正起到促进学生思维，形成敏锐感知，养成良好习惯的作用。

（五）、目标检测

目标的检测是教学育教学工作中不可缺的一个重要环节。通常的方法是对学生进行提问或让学生做题等方式，根据学生反馈的时际情况，来了解教学目标是否落实，学生学习的知识去到哪个程度，教师可以在知识反馈中检查得到答案，也只有通过不断地检测，教师才能做到对学生的学习情况的全方位了解，才能掌握教学目标是否达到。作为一名工作在历史教学一线的教师，在深入开展的目标教学的实践中，我越来越深刻地体会到，教学目标检测与目标的矫正与补救措施是教学中“使绝大多数学生都能达到教学目标要求”的关键环节。所以，在教学的过程中我们必须重视目标检测这一重要环节。

（六）、教后反思

反思是教师在教学后，对课堂教学的不足、优点进行一个总结归纳。课后反思也是教师及时补救的依据，以及今后教学改革的借鉴，通过课后反思能达到提高教师自身素质。和进步一步达到有效、务实课堂。达到提高教学效果的目的。写课后反思，是一种促进教师改进教学策略，不断提升自己的教学水平，提高教学质量的好方法。也是教师快速成长的有效方法。endprint