新课改下的小学数学计算教学的有效性分析

李文丽

摘要：随着课程改革的实施和进一步深入，给我们的小学数学计算教学提出了更高的要求。教学中，作为教师的我们，应积极的去激发学生的计算兴趣，培养学生良好的计算习惯，有效的开展计算训练，全方位的去培养学生的计算能力，提高教学效率。本人笔者就小学数学计算教学谈谈一些认识和做法。

关键词：小学数学：计算能力：培养

【中图分类号】G623.5

引言

《数学课程标准》中指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力。计算有利于培养学生的学习专心，严格细致的学习态度，善于独立思考的学习能力，计算仔细，书写工整和自觉检查的学习习惯。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察，记忆，注意，思维等能力的发展，关系着学生的学习习惯，情感，意志等非智力因素的培养。那么，作为一线教师应该如何实施计算教学，从而提高计算教学的有效性呢？

一、创设好情境，激发学生学习计算的兴趣

新课程标准指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但学生在学习计算时往往会感到枯燥无味。因此，我们在计算教学中创设一定的情境是很有必要的。通过创设与学生生活贴近的情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习计算的兴趣。如：教学三年级下册“两位数乘两位数的笔算”例3时，可利用教材中创设的养鸡主题图，重在引导学生体验现实生活情境，找出数学素材（有41个鸡笼，每个笼里有85只鸡）后，直接列出算式85×41解决一共有多少只鸡这个问题。教师着重组织学生探讨计算方法，通过引导学生体验现实生活情境图，以此激发学生的学习兴趣。

二、组织多样化计算训练，激发计算兴趣

计算教学的过程与演练过程都相对枯燥，特别是对小学生而言，他们通常觉得计算很乏味，不如其他生动的知识那么新奇、有趣。计算带有一定的抽象性，小学生对抽象概念的理解能力是有限的。因此，需要开展多样化的计算训练。例如采用游戏、竞赛等方式，一方面可以让学生积极参与，另一方面可以将抽象化的计算变得更加具体和形象。采用卡片进行分组的限时计算开展计算竞赛，可以增强学生的竞技能力，同时在小组间的共同协作模式，也能够使学生间进行计算习惯的修正。听算、口算等多种形式的训练，可以综合提高学生的计算能力，从而激发学生对计算的兴趣，养成良好的计算习惯。

三、在错误中提升

心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”在学习的过程中，犯错是在所难免的，教师要允许学生犯错，但要引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不再犯错。计算中，学生的错误总是层出不穷。尤其是一些极小的错误，经常出现，却不易发觉。我们老师不能忽视这些小错误，因为这是培养学生养成良好计算习惯的关键之处。因此，批到错题时，我会问学生：“检查一下，你这题哪里错了？”可是，经常有学生愣在那里。这是因为他们没有掌握检验方法。针对这一情况，在教学中，我们更应该注意对学生进行检验方法的指导：当进行计算检验时，首先看题目有没有抄错，然后看有没有简算，最后看计算对不对。同时我还要求学生将自己的错题记录下来，再出类似的三道题目进行练习。长此以往，学生的计算能力就会得到加强。

四、理解算理和算法优化至关重要

在计算过程中，理解筭理是计算的前提，而算法优化则是计算的关键。学生计算错误的原因常常是算理在学习的过程中没有理解到位。在计算教学中根据知识体系之间的联系可以在迁移中帮助学生理解算理。

学生在两组题目的练习比较中发现：先运用商不变规律把除数是小数的转化成除数是整数的除法，再按除数是整数的除法的方法来计算。如果教师直接通过例题的教学就让学生尝试计算，学生将缺少再次理解算理的机会。所以“试一试”的教学为学生提供了自主迁移的机会，对学生更深刻地理解算理是十分必要的；加强练习和基本技能训练；传统的计算着眼于算法的单一化和最优化，学生是在教师亦步亦趋牵引状态下无条件地吸收教师讲授的知识。而新课程倡导算法多样化，所以在现今的课堂中每当探索计算方法时，教师不断地鼓励学生从不同的角度思考算法，尊重学生的个性差异，提倡思维方法的多样化。但往往一节课下来，方法是“多样化”了，但学困生连基本的方法都没掌握好。所以应该将学生自主探索多样化与教师引领算法优化巧妙结合起来，在诸多算法的基础上突出最优的算法，在学生理解这种算法的算理基础上，以这种算法为主进行训练，从而来提高学生的计算能力。

五、注意算法多样化，优化计算能力

在实际教学中，我们教师的确注意了算法的多样化，但我认为不能因为算法多样化而刻意追求“多样化”，应该从“多样化”和“优化”两个层面来理解。在引发学生进行多样化的过程中，要选择适合自己的方法，优化出最实用的算法，从而实现算法的最优化和多样化。

如简便算法的教学，简便计算是小学数学教学的重要组成部分，其实简便计算就是将算法进行最优化的结果，让学生掌握简便计算的方法，是提高学生计算速度的重要途径。如：计算教学中让学生灵活运用加法、乘法的交换律与结合律、乘法分配律，减法的性质、除法的性质、商不变的性质等，可以使计算更为简便，计算正确率也会相应提高。让学生乐学爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，相信学生的计算能力一定能得到提高。

小学数学计算教学是数学教学的重点也是教学的难点，而数学计算又是小学生学习数学知识所要掌握的最基本技能。所以，小学数学教师在计算教学中一定要不断地运用先进的教学理念，在教学方式方法上进行不断创新和总结，引导小学生掌握正确的数学计算策略，并与实际生活相结合，充分挖掘小學生的计算潜能，从而帮助小学生打下坚实的数学计算基础。

参考文献

【1】李幸潭.新课改下小学数学计算教学的探析[J].新课程：教研，2010（06）.

【2】李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众：科学教育，2012（3）.

【3】余夕凯.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].南京晓庄学院学报，2011endprint