初中语文教学方法浅谈

柯兵

内容摘要：本文浅谈了初中语文的一些教学方法：一、启发式教学为主的方法。二、以学生为主的教学方法。

关键词：教学方法 启发式 以学生为主

【中图分类号】G633.3

初中语文教学的方法多种多样，但要找到适合学生的教学方法并不容易，需要在实践中不断摸索，下面我总结了两个方面的教学方法，希望在实际的教学过程中对学生有一定的帮助：

一、启发式教学为主的方法

启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。

我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。

教师在教学中要积极调动学生学习的主动性、自觉性和积极性，通过启发、引导激发学生主动探求知识、独立发现问题和解决问题的能力。可以说，启发式教学是实施素质教育的重要方法。启发式教学强调教师在教学中只起引导作用，防止了片面强调教师的权威性，通过教师的启发与引导，能够培养学生学习的兴趣、求知的欲望和探索的精神。在具体的教学过程中，启发式教学可以体现在如下几个方面：

一、用好教材，激发学生兴趣

我们的初中语文课本以及读本选取的文章都是经过千挑万选的，不仅文辞兼美，而且都是作者的思想感情和智慧的结晶。阅读这些文章，既可以使学生获得美的享受，也可以引发他们的学习兴趣。这就要求教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要了解自己的学生，运用恰当的方法吸引学生的注意力，启发学生思考。 例如教学朱自清《春》一课时，如这样导入课文：春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。在课堂中教师用有感情的语言创设情境，使学生受到感染。学生的情感往往是潜在的，内蕴的，教师要以自己的真情实感去调动激发学生的情感，这样才能取得好的效果。

二、精心构思，提出巧妙问题

课堂提问是常事，但只有提出有价值的问题，才能使学生的思维获得发展。很多课文里都蕴含着能调动学生思维的地方，关键是作为老师，你是否能引导学生去思考。如在学习《沁园春·雪》时，可在理解全文的基础上让学生找出文章的主旨句：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”然后设计问题：“说说谁才是真正的风流人物？课文主要表达了作者怎样的思想感情？”引导学生由主旨句联系全文进行讨论，学生不但有兴趣，而且对作者组织材料展现伟人胸襟和魄力的写法印象深刻。既深化了对文章主旨思想的理解，又学习了文章的写作技巧。

三、换位思考，鼓励发表新观点

初中学生对很多事情已经有自己的看法，对同一件事的理解不可能一样，有时甚至和我们完全不同，我们作为教师要学会站在学生的立场看问题，不能把我们的想法强加给学生。在教学过程中，很多同学都有出乎我意料的看法，我鼓励他们发言，同意他们的观点，并告诉他们，这就是中考的探究类题目，他们都能做的很好。作为教师应该站在学生的立场，正确对待他们各种各样的说法，鼓励学生大胆发言，开拓学生思维。

四、放手把课堂还给学生

启发思维就是要唤醒学生的自我意识，让学生成为学习的主人，正确看待学生的能力，该放手时就放手，初中生已经有一定的能力自主安排学习，只是长期在教师的领导下，习惯了服从，自我意识还未被唤醒。在教学实施过程中教师要转变观念，让学生成为课堂的主人，积极主动地参与到到课堂中。

学生的发展关键是其自身的主观努力程度。一切外在影响只有转化为学生的内在需要，引起学生强烈的求知欲望，使他们主动思考时，才能取得最好的效果。启发式教学模式从根本上改变了传统的注入式教学模式，更贴合学生的身心发展规律，应用在课堂教学中，能让学生更多的参与到知识的获取过程中，积极地发现问题解决问题，使教的过程和学的过程能更加紧密的结合在一起。同時，多种教学方法如谈话法、讨论法、图示法、愉快教学法、情境教学法和教学手段等的有机融合，也将使这种教学模式更加充实和丰满。因此，我们有理由相信，启发式教学模式必将在我们的教育教学中有更长远的应用和发展，是一种必然的趋势。

二、以学生为主的教学方法

应试教育强调教师课堂上的"填鸭式"教学方法，这种教学方式扼杀了学生学习的积极性，从整体上来讲不利于学生智力的发展。"满堂灌"、"填鸭式"的教学方法容易使教师形成一种千篇一律的讲课模式，整个的课堂过程就是背景介绍、作者介绍、分段、归纳中心、写作特点等几步。教师的这种教学方式将一篇生动完整的课文变得支离破碎，许多学生表示。以学生为主的教学方法侧重于教师在课堂上培养学生学习的积极性和主动性。

1、小组合作学习法

小组合作法要求教师能够做到优质分组，在分组之后使学生能够在小组中互相讨论、互相进步。采用小组合作的学习方法是实现素质教育的一种有效方式，突出了学生的学习主体地位。例如，在讲授曹操的《观沧海》、王湾和《次北固山下》时，笔者首先在教学目标的要求下向学生提出问题并要求他们之间相互讨论，要求每组都要发言。教师在学生讨论的间隙要参与到他们中间，对出现的问题及时加以引导，避免使讨论流于形式。

2、情境教学法

它是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。该种教学方法的特点表现在：首先强调要注重情感教育；其次注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能；最后强调师生的情感应互相交融于作品中，形成主客观相统一的审美境界，使学生获得美的感受与审美情操的提升，进而使学生思维水平不断提高。

总之，初中语文教学方法的改革其实是要处理好两种关系：一种是正确处理好教学方法与学习方法的关系。现代语文教学与传统语文教学的最大的区别就是：教法与学法的相统一。另一种是教学方法的继承与创新。唯物史观认为没有继承就没有发展，新事物是在旧事物合理的基础上产生并排弃了其不合理之处。现代教育教学方法的形成和发展，是随着现代教育的产生和发展逐步形成和完善的，并在此前的教育教学基础上逐步丰富和完善的。