诵读是写作的基础和先导

于运涛

摘要：教学中重视诵读可以加强学生对经典语言材料的积累，可以加强学生对语言材料的自悟，有助于口语表达和写作能力的提高。

关键词：诵读 写作 自悟

【分类号】G633.33

最新版的中等职业语文教材，分为基础模块和职业模块。在基础模块中强调背诵的篇目不多：上下册要求背诵的古诗三首半，两首词，一篇半散文，要求熟读的篇目也不多。但在实际语文教学中，重视学生对经典篇章的诵读有助于学生对语言材料的自悟，有助于学生口语的表达和写作能力的提高。

一、教学中重视诵读可以加强学生对经典语言材料的积累

从书中、电影、电视中我们了解到古时儿童入塾后，除了描红，就是哇啦哇啦地念书，当然也有教师教，但教只是泛读，读完之后就是要求学生背出来，并且不断地复习，而且还有总书，不背不来，老师是不开新课的，也就是在这四、五年的时间里，《三字经》、《千家诗》、《中庸》、《论语》、《孟子》就都背下来了。教育学心理学认为儿童和少年时代，是记忆的黄金时代，在这时让学生充分地占有语言材料是语言教学的成功经验。这时，他们的记忆力极好。而理解较差，诵读就是利用这一个特点让学生大量采食相当数量的语言材料，再随着学识的提高、阅历的丰富，消化和吸收语言材料。人们都有这样的体验，儿时背东西经久不忘。而中职学生十六、七岁，理解能力有了，智力又是最佳时代，多背些，多积累些，是非常有用的。在实践中我采用的方法，其过程是在理解的基础上整体背，再把背诵的内容分成若干段落、层次。遇到问题。再翻课本，在难点下功夫，一部分一部分扩大战果，再由部分扩展到整体，在实践中证明这种方法较好，它能掌握全文脉络，各个击破，不易疲劳，符合整体——部分——整体的认识规律。

二、教学中重视诵读，可以加强学生对语言材料的自悟

刘国正的《我的老师》开头说：“回想我学习语文，总不了40年前的一位老师陈小溪先生，他是我学习语文的真正领路人。”在文中他说：“他的教学方法很有意思……除了解答学生提出的疑难之外，他很少讲……讲话也不多，只是说这句妙阿！妙在这个字，这篇妙阿，妙在这一笔，掀起绝大波澜，说‘妙阿的时候，眉飞色舞，好像许多所以妙的道理，尽在不言中了，当他吟咏到得意外，音节铿锵声振屋瓦，我也跟着吟咏，跟着铿锵，许多诗篇的妙处，使跟着他吟咏中体味到的。”

学生掌握材料后，随着情境的产生，阅历的丰富，学识的提高，对一首诗一篇文章，便会有水到渠成的自悟。在生活中，我们常常会听到别人说“到现在为止，我才知道什么叫……”这就是当时记住了，但不能真正理解，而环境形成，不讲自通，难怪古人有“不可言传”的说法。幽默大师林语堂说过：“读出味道来”说的就是这个道理。

三、重视诵读教学可以真正做到读写结合

“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都是肯定阅读与写作的密切关系，那就是与阅读时写作的基础，如果我们调查写作较好的学生，问他们写作的秘诀，他们都会回答，多读书，这似乎符合传统的教学遵循的原则，阅读时写作的基础，它强调两点：一是阅读的量大；二是把书读“熟”读“破”。所谓“熟”和“破”就是让书中一切历历在目，从文如境，从文生情，用时方可跳出方本，如果让阅读量有限，生活阅历较少，对书的感知力较弱的学生写出好的作文是不可能的。

现代的作文教学存在如下几点不足；﹙1﹚随意性，盲目性，学生的作文不是配合教学，而是在学生没有诵读的基础上进行写作训练，失掉了教材的示范作用。（2）割裂诵读和写作关系，用泛泛的写作理论讲述代替写作训练，形成眼高手低。（3）以量代值，有人片面认为作文作的越多，作文水平就越高，毫无计划。（4）教师反复无用的作文批改，代替了学生的自评自改基本方法。（5）忽视课本阅读，在作文中没有引进时代信息，作文枯燥，缺乏真情实感，以上五种不足都是没有把诵读同写作紧密联系起来。

以上这三位大家无不说明读与写的关系，也就是在动笔之前多积累，有米易成炊吗！

读中学写实学习语文的一条规律，在教材中所选的范文提供了“怎么写”的宝贵经验，古人读书，讲究探求文章的章法，摄取文章的精华，犹其重视朗读，朗朗成诵，口舌成疮，融会贯通，做到出口成章，举笔成文，这是古人“读”“写”结合的特点，很值得我们借鉴，作文是审题、主旨、选著、剪裁、布局、谋篇、表达综合运用。上课时，应该抓住范文，多读好的段落，妙的句子，应能够出口成诵、理解文章的思路与布局，以范文为典范，为写作的指导，点燃“读”与“写”间的火花。学习古文也应该吸取优秀的章法，古为今用，反映现实生活。

总之，诵读是写作的基础，这已是古人证明的道理，重视学生对经典篇章的诵读，学生才会有语言材料的深刻积累，才会从学生的心灵深处提升学生的语言表达和写作能力，今人应将重视学生的诵读并实践落实到日常的语文教学之中。

参考文献：1、《职高语文教师》2011年7、8期。

2、《中等職业语文教学大纲》2009。

3、《叶圣陶教育文集》叶圣陶、刘国正著。endprint