促进初中数学教学新模式的建设

钟玉兰

【摘要】新课程改革的深入，人们对初中数学教学要求也更加的高，如何使得初中数学教学更加贴近学生发展的需求，提高教学效率，是当前数学教学面临的主要问题，由此，初中数学教学的新模式进入了众多教师的视角。在新课改与素质教育的呼唤之下，越来越多的初中数学教师开始关注教学新模式在课堂上的应用。

【关键词】素质教育；初中数学；教学模式；新课程改革

【中图分类号】G633.6

在新课改和素质教育的双重呼唤下，人们对初中数学教学新模式的探索也越来多。新课改于素质教育的实施必须要在课堂教学实践上实现。在的教学实践之中，对教学新模式有一些自己的看法，在这里提出与诸位同行共同探讨。

一、建设初中数学型模式的思想准备

一种新的教学模式的建立与推行，首先需要在思想方面进行转化，教师需要在思想方面接受新的教学模式，才能更好的使用新的教学模式进行教学。同时，教师也需要的对学生的思想进行引导，让学生在新的教学模式之中更好的学习知识，全面发展学生的素质。

（一）教师思维转变，精确教师角色定位

初中数学教学新模式建设，首要的是思想的建设，教师在初中数学课堂中的实行新的教学模式，首先需要具备创新精神。新的教学模式，首先新在教学目标上，现代素质教育的要求下，教学不仅仅局限于传统教育学的“知识传授”，它将教学目标进一步拓展，将知识传授，拓展为知识的传授、思维能力的创新，实践能力的强化等综合素质提升目标。教师想要实施新的教学模式进行教学，首先要转变过去的教学思维，着手对学生方位素质的提升，提升对新教学模式的认识，这样才能真正教好学生。

传统教学之中，教师是知识的传授者，是权威，教学就只限于知识的传授。但是实施新的教学模式，教师的角色也有新的定位与要求。新的教学模式要求教师转变传统的教学角色，将自身定位为学生学习的“支持者”、“帮助者”、“引导着”，在教学过程之中，教师为学生提供各种帮助，帮助学生学习知识，并教导学生用自己的方法解决问题，发展学生的创造思维，实践能力。

（二）激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神与学科思维能力

初中数学教学实施新的教学模式，不仅仅是教师自身角色与思维的转变，对学生的思维同样有着要求，尤其在思维模式上有着特殊要求：具备创新精神与学科思维能力。

创新精神，即在教学过程之中使用具有创造性的思维去解决实际问题。教师在初中数学教学过程之中，着力于激发学生对数学的学习兴趣，例如“趣味数学”“巧解难题”等教学方式，提升学生对数学学习的兴趣，引导学生用具有创造性的方法去解决问题，为学生的提过多种解题方式进行解题。

学科思维能力是之个体在生活之中运用所学知识解决问题的一种思维模式。数学学科思维能力，即在学习、生活之中运用数学思维模式，对教学问题与生活问题，使用数学方式进行归纳、演绎、类比等方式进行推理，并且思维过程符合逻辑，能够准确的表达自己的观点。在课堂教学中，教师根据学生的思维认知特征结合初中数学学科特点，有机渗透学生发散思维、逻辑思维、抽象思维、求异思维、联想思维、创造性思维等，为学生创新能力的培养打下坚实的基础。如运用一题多解的方式来培养学生的发散思维，提高学生思维的灵活性。

二、初中数学教学新模式建设实践操作

（一）构建问题探究是教学模式

问题探究式教学模式是教师在教学之中，引导学生去发现问题，以解决问题为教学中心，激发学生的学习兴趣，引发学生对问题的研究、探寻的欲望，教师为学生探寻问题提供指导，辅助学生解决问题。问题探究式教学不仅充分的激发学生的学习兴趣，并且在学生探寻答案的过程之中，在教师的辅导下，学生学会用以有的知识能力去探究问题的根源，直到找到解决问题的方法，在学习的过程中学生最终将养成自主探究学习的习惯，提升自学能力。

案例：小明和爸爸到商场去买一台笔记本电脑，现在的价格是7888元，售货员称已经比两个月前的价格下降了10%，原来每台笔记本电脑的价格是多少？

解析：学生在想在该题目中寻求正确的答案，关键是要寻找到笔记本电脑原价格和现价格之间的等量关系，解题思路有多种。教师在提出该问题。引导学生进行探究问题的解决方法，最终在教师的指导下，设每笔记本电脑的原价为 x，共总结出了三种解题方法：

解法一：（x-7888）÷10%=x；

解法二：x-10%x=7888；

解法三：（x-7888）÷x=10%；

（二）构建情境体验教学模式

素质教育与新课标对初中数学的实践能力培养有着共同的要求，要求教师在教学之中，紧密的与现实生活相联系，发展学生的实践能力，提升学生的综合素质。教师在教学之中，设置与学生息息相关的生活情境，吸引学生投入其中，学生在学习之中能够应用到实际生活之中，激发学生的学习兴趣，塑造学生的数学思维能力。

案例：小明、小涛、小良三人准备周末一起去踢足球，三个人住在三个不同的地方，问集合地点选在何处，三人行走的路程是相等的。

解析：该问题实际上与知识点“过三点的圆”密切相关，但是教师通过设置教学情境，让学生与生活实际相联系，激发学生的学习兴趣，培养的学生的创造思维，引导学生在日常生活之中，遭遇类似情境时，用数学思维模式思考的。

（三）构建互动交流教学模式

在素质教育与新课改的雙重背景下，学生个性化发展是在双重背景下对学生进行素质教育的关键点，同时个性化发展也促进了师生关系、生生关系的转变。为了促使学生在教学过程中发展个性，教师为学生提供开放、自由的互动学习环境，是一个必然的选择。互动交流教学模式就是在学生独立思考的前提下，展开学习小组学习讨论，让学生进行内部交流、探讨，最终由教师进行评价。在小组交流解决问题的过程之中，学生与学生之间加强了交流，让彼此的思维得到的拓展，同时，还锻炼了学生交际能力，集体意识，对于学生综合素质提升、个性化发展是非常有利的。

三、结语

在素质教育与新课改双重背景下，想要促进初中数学教学新模式的建设，教师需要改进传统教学模式，建设新的教学模式以适应学生成长与教学教学发展的需求。教师在进行新的教学模式建设的时候，需要考虑自身的转变与学生的实际情况，设定符合学生实际发展的教学模式，从而确实起到促进学生综合素质全面发展的需求。本文结合个人日常的教学经验，提出在实际教学过程之中，较为有效的教学方法，希望能够为同行教师的实际教学有一些帮助。

【参考文献】

[1]孙光友. 素质教育背景下初中数学教学的新模式构建[J].读与写杂志，2012.

[2]王萍.浅谈如何促进初中数学教学中的创新教育[J].教育科学周刊，2012.

[3]贺正平.浅谈初中数学教学的新模式[J].教法新探，2013.endprint