初中物理“微课”教学的策略措施

孙既宏

【摘要】初中物理课程教学旨在拓展学生知识面，强化学生理科知识储备与应用能力，而以微课形式开展的物理教学可以有效的强化章节知识的教学效果，促进学生对于物理知识的深入理解，因此本文在现阶段的教学环境下，以实际的教学经验为参考对初中物理微课教学的策略措施进行探究，以为优化物理课程教学寻找有效的措施。

【关键词】初中物理 ； 微课教学 ； 教学策略 ； 教学有效性

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0085-02

“微课”是指按照新课程标准及教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。初中物理是理科的显著代表学科，虽然初中阶段的教学注重基础性，但整个课程的内容仍然包含大量的知识点，其中不乏大量的重点与难点。因此如果将微课教学引入到初中物理课程教学的过程中，整个物理教学实际的难点将会被有效的凸显出来，进而学生对于知识点的把握将会更加的准确，物理教学的内容也将得到更好的充实。所以，在现阶段的课程教学过程中，初中物理教师要积极的对微课教学的策略措施进行探究，以借助最新的教学方法不断的提升物理课程的教学质量，进而再优化课程教学的同时不断的促进初中物理教学效果的提升。

1.借助网络微课资源与初中物理教学重点的结合，强化物理教学的实际效果

现阶段随着信息技术的发展以及网络资源的丰富化，初中物理课程教学工作的开展可以获得的教學资源越来越多，教学的便利性为微课教学与初中物理课程教学的结合提供了有效的平台。因此在初中物理实际的教学过程中，初中物理教师可以先根据教学中的知识点来寻找相关的微课资源，进而尝试将微课教学逐步的引入到课程的教学中来，以为初中物理教学补充相关的教学资源，进而为课程教学方法的优化以及教学效果的强化提供更充足的动力。

以《机械运动》这一章节知识教学为例，教师就可以根据教材中运动的快慢以及运动平均速度的测算等教学重点为学生寻找相关的微课资源。在教学的过程中，教师首先为学生讲解基本的学习内容，并重点讲解课程中应用类的知识点。而在基础教学完成后，教师就可以借助多媒体教学工具为学生播放运动快慢以及运动速度测算的微课资源，让学生在原有知识学习的基础上不断的巩固课程学习的内容，并通过其他教师的教学观点再次的进行知识的有效理解。在这一基础上，学生能够对运动速度测算的有效方法进行深入的掌握，并在原有基础上不断的补充速度测算的有效方法，进而学生知识实际运用的能力以及应试的能力都能获得有效的提升，整个课程教学的效果也能够得到强化。

2.结合教材教学难点适度录制微课视频，充实课程备课的实际内容

初中物理课程教学虽然十分注重基础性，但是由于物理课程实际的特点，课程教学中难免存在比较多的教学难点，如果教师根据自己的备课内容在课堂上进行详细的讲解，学生的确能够深度的理解这些难点知识。但如果教师能够在备课阶段利用课外充足的时间来详细的琢磨难点教学的方法，精细化整个教学的工作，并自己录制微课教学视频，则初中物理课程教学中，难点教学最佳内容就能够借助微课教学来展现出来，进而教学的时间得到了缩减，教学的效果以及效率都能够得到有效的提升。

以《光现象》这一章节中成像规律的教学内容为例，教师如果在课堂与学生逐步的推导成像的基本原理，然后再细致的进行自我总结，则整个教学时间将会被大大的消耗，而课程教学的效果也会因为课程长时间低效率的讲解而被削弱。因此教师在备课阶段就可以细致化整个推导教学的内容，并将课程总结的内容以高效率的讲解方式进行微课的录制。教学的过程中教师可以带领学生进行实验、案例分析等知识探究工作，让学生了解在物距、相距差异化的条件下，了解成像的基本规律，而实际的教学内容总结以及知识点的概括，教师就可以借助自己的微课内容来向学生进行展示。在这种教学方法下，学生知识探究学习得到了时间上的保障，而知识的总结也可以通过微课的高效学习与记录来获得，整个课程探究教学内容得到了丰富，而教学的效果也能够获得合理的维持。

3.录制物理实验微视频，以视频指导优化初中物理实验教学

物理实验是物理知识探究与运用的最佳方法，但是在现阶段初中物理课程教学过程中，由于学生先期缺乏必要的指导以及物理实验经验的缺乏，物理实验教学工作开展的秩序往往非常的混乱，实验教学的效果也很难被体现出来。所以教师在这一背景下，也可以借助微课教学的方法，将自己的实验步骤录制下来，然后通过动态的讲解先为学生进行物理实验的指导以及物理实验注意点的讲解，进而让学生能够对物理实验有一个直观的印象。在这一基础上，学生对于物理实验有了初步的了解，整个物理实验教学工作的有效开展也有了很好的前提保障。

4.借助现有的微课资源尝试课程巩固教学，保障初中物理课程教学效果的持续

微课教学的有效性往往体现在最优教学方法的保存与重复利用，如果初中物理教师在教学过程中能够有效的利用好微课教学，则在课程复习与巩固阶段，教师仍然可以借助微课视频，让学生重新回顾课程知识重点难点的教学过程，进而以这种学习回顾的方式再次对相关知识进行理解与记忆。在这种方法下，课程教学得以重现，物理教学的效果也能够得到维持。

初中微课教学与物理课程教学工作的结合可以有效的提升物理课程重点、难点教学的效率，进而为初中物理教学效果的提升提供最佳的保障。现阶段，初中物理教师要借助网络微课资源的补充、自身教学视频的录制、实验教学的视频化以及微课复习的措施来不断的促进微课教学的高效运用，进而促使在新课程标准下物理教学工作能够不断的获得进步，以为物理教学效果的达标以及学生的综合发展提供最佳的动力。

参考文献

[1]李峰.初中物理“微课”教学的特点及改进措施[J].文理导航（中旬），2014，11：42.

[2]金龙.浅析初中物理教学中的“微课”教学法[J].高考（综合版），2015，07：17-18.endprint