中职教学管理模式改革的探索

王存

【摘要】就中职学校教育教学而言，不仅要求其管理工作要有一定的系统化、全面化以及人性化，还要求其要高度重视学生的职业发展，只有这样，才能真正意义上的培养出社会型的、全面发展的人才。为此，中职院校管理者必须重视自身管理模式的改革，要能够采取切实可行的措施，最大限度的实现我国教育事业的发展。

【关键词】中职院校 ； 教学管理 ； 改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0050-01

教学管理，从某种程度上来说，就是管理者比如教师、辅导员以及学校领导等依据学校制定的教学目標，在遵循一定教学规律的基础上运用一系列的教学手段以及教学方法，进行教学与管理活动以达到预期目的的过程。值得注意的是，教学管理是动态的管理活动，它需要学校以及教师的共同努力，不断实现教学方法、教学环境以及教材等的创新。

1.当前中职教育教学的现状

1.1教学管理存在较大的随机性，教学内容陈旧

“社会需要什么就办什么”是中等职业学校教育的目标。中职生凭借着实用技能训练和全面的职业知识的优势，在就业市场上占据了一席之地。就业环境的良好促进了中等职业学校的发展，特别是兴起与发展了一批民办的中职学校。随着不断完善的市场经济体制和提出中职教育大力发展的口号，中职学校向独立的教育本体逐渐转变，在市场竞争不断扮演积极参与的角色。然而目前中职学校的生源状况与长期以来没有变化的教材与课程、传统的教学模式、观念之间的问题，已对中职学校发展和生存造成制约，中职教育实施改革大势所趋。

1.2学生职业意识中存在一定的盲目性

随着时代经济的飞速发展， 现代化职业教学管理过程中，虽然更加注重学生职业意识的培养，但是大学生面对日益激烈的就业环境，为了更好地实现自身的价值，在实际的知识掌握过程中，对各种知识的掌握和其能力的培养有着一定的重视度。但是就目前职业院校学生而言，不仅仅有着较为淡薄的职业意识，同时在某种程度上也缺乏相关的职业规划，在实际的择业过程中存在一定的盲目性， 进而为职业院校毕业生的就业带来一定的难度和负担。

2.基于职业角度加强中职教学管理的几点思考

2.1建立以应用能力为标准的课程体系

在中等职业学校，设置的课程体系目标是提高学生的应用能力，因此，要建立以应用能力的课程体系，这样体现职业教育的实质，因此，中等职业学校的课程体系要以培养学生未来工作的能力为出发点，将培养学生的应用技能和实践能力作为重点。要以“应用能力为标准”对传统课程体系进行变革，在课程结构中要突出以实用性知识为基础，加强实验教学课程，在课程设置中要实施双元性、课程比例要偏重实践性。要建立以职业活动为核心的课程结构，使学生在学校中就感受到企业的氛围，这样有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。对于专业课教学，要围绕职业实践活动进行，在专业课的实施中，每一个产品的生产技术，都是职业技能训练的具体职业活动，专业课的教学，就是通过完成产品实现技能训练目标。

2.2加强职业素养的培训以及实践化的技能培养

经济时代的发展和现代化的建设形势决定了未来的技术人才必须要有良好的职业素养，国家和政府赋予了我国崇高的使命，因此必须要加强职业教育的改革和创新，实现社会稳定、经济繁荣、促进就业和维护稳定等紧密结合。对待高职学生必须要培养其吃苦耐劳、规范严谨、团结协作的思想和精神。职业学校最突出的特点就是专业性更强，所以在进行理论指导和学习时，必须要加强专业技能的实践。通过建设实践基地，实现校企合作，跟企业合作过程中，让学生可以到实际的生产企业去参观，感受到职业的魅力所在，同时还可以安排学生到企业进行实习，领悟生产过程中的经验和技巧，提高实践技能和专业技术水平。

2.3改革学籍制度，灵活考核方式

中职学校的学籍制度已经成为制约我国中职教育发展的瓶颈。采取灵活的考试制度和毕业制度是中职学校师生共同的呼声，也是教育改革在中职教学管理中的客观要求。改变以往多年教学的学籍制度，推进结业制度的开展，同时，在考核制度方面采取更加灵活的方式，引进多种考核制度。以市场为导向，根据学生的实际情况，有针对性地采取个性化的教学模式，以“私人定制”的理念，开展多元化的教学改革，促进学生整体的教学质量的提升。在考核形式方面也需要多元化改革，针对不同的课程，实行不同的考核标准，充分利用电脑、网络等新兴传媒方式，体现考核多样性。例如，对于一些需要学生理解或者发挥空间比较大的课程，如，政治、生物、品德等课程，可以采取开卷考试或者积分考试的形式，避免出现统一命题式考试压抑学生积极性的弊病。对于那些文化课和技能课并重的课程，如，汽车专业、计算机专业，可实行分开考试，综合得分的方式。纠正以往教学过程中，学生偏科的现象，促进学生综合能力的提高。

2.4教学方法创新

首先，启迪式教学法。所谓启迪式教学法，是指教师运用简单生动的语言，提出概念或问题后，没有直接给出答案，而是引导和鼓励学生去独立思考，发挥想象力，使其产生新的感触或新的认识。启迪式教学法的逻辑程序是：教师提出问题-学生独立思考-产生新的认识-得出结论，采用启迪式教学法是否能够成功，首先对教师提出了更高的要求。教师要从传统的“填鸭式”或“注入式”教学法的束缚中解脱出来，勇于教学创新；并且不断提高自己的理论水平和业务水平，这样才能得心应手，收到教学成效；其次，互动式教学法。所谓互动式教学法，是指在教学中强调教师的“教”与学生的“学”有机结合，使“教”与“学”相互配合，相互作用，收到预期教学效果。这种教学法，是启迪式教学法的进一步延伸和深化。它促进了师生之间的双向交流与沟通，通过双向信息反馈，教师明白学生存在的问题，学生理解教师的意图，达到提出问题-讨论问题-解决问题之目的。在讨论课和实践课中，这种教学法的应用较为普遍。

三、结语

中职教育教学管理的改革是社会发展的必然趋势培养大量技能型人才的重要一步，改变教学模式使理论学习与实践相结合，提高学生的实际操作能力，这样才能为各企业培养出优秀的专业人才，为国民经济又好又快的发展做出更大的贡献。

参考文献

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