新课程标准下的高中生物教学探究

陈淑娟

摘要：随着我国教育改革的不断推动，新课标也对我国高中生物教學提出了新要求。生物教学在我国高中的课程教学中往往不受重视，主要是由于文理分科的课程偏向性较大，且传统的生物教学不能引起高中学生的积极性，没有重视生物课程对学生的影响。文章从新课程标准下的高中生物教学出发，探讨如何提高学生的生物学习能力，并将其应用与其他课程的学习中，从而提高高中生物教学的水平。

关键词：新课程标准；高中生物教学；分析与探究

【中图分类号】G633.91

新课程标准下的高中生物教学能够对现有的生物教学模式起到了有效的促进作用，并且高中生对于生物学习的学习方法以及态度也有所转变。新课程标准下的高中生物教学首先要提高高中生的生物素养，并提倡探究式实验教学，加深高中生对生物知识的理解。在新课标的要求下，高中生物教学水平得到了有效的改善，但是在实际的实施过程中，仍然存在一些问题需要解决。文章主要从目前的高中生物教学中的问题出发，并提出相应的解决措施。

一、我国目前的高中生物教学的现状

1.只重视知识的教学

在高中生物教学中，仍受到传统的应试教育思想的束缚，教师重视学生对生物知识的累积，而没有重视到学生现代生物意识的培养。在实际的教学过程中，教师偏重于讲解生物知识以及基础的答题技巧，没有重视高中生的生物素质锻炼[1]。新课程标准要求全面培养高中生的综合能力，实现素质教育对高中生德智体美劳的全面发展。随着现代社会的不断发展，市场对于优秀人才的需求越来越多，教师要认识到培养学生的生物意识，也是落实“以人为本”的原则，能够提高高中生的全面发展。

2.教师的专业水平有限

在新课程标准的要求下，高中生物教学需要进行较大的改革，但是在实际的教学过程中，有许多教师受到传统教学模式的影响，没有正确认识高中生物教学新课程标准的含义，也没有认识到生物教学的实质作用[2]。新课程标准下高中生物教材中有许多关于现代生物技术的内容，例如基因技术、酶工程、克隆技术和DNA破译等方面的知识，但是由于高中生对于这些方面没有接触过，对于其非常难接受，而高中生物教师由于自大学后接触生物技术的学习较少，因此导致高中生物教师自身的知识水平有限，以至于在专业知识、生物素养以及实验教学中不能够突出讲述其中的含义，影响生物教学的质量[3]。

3.教学模式过于老旧

受到应试教育的影响，高中生物教学中所使用的教学模式过于老旧，课堂中主要使用的传统的授课法，甚少使用新课程标准中倡导的小队合作学习、探究性实验教学以及概念图等相关的教学方法，学生只能被动的接受生物教学，学生之间也不能进行有效的交流、探讨，无法达到提高课堂氛围的效果。部分教师虽然让学生开展了相关的交流活动，但是由于课堂时间的限制，不能进行较多的交流，使得课堂讨论没有发挥应有的作用。在实际教学过程中，大部分教师考虑到升学率的因素，重视学生的考试成绩，对于生物素质的提高并不重视，导致学生对于生物学习的积极性下降，影响高中生的参与课堂参与。

4.生物教学的素材滞后

现阶段我国的高中生物教学中，许多使用的习题、教材等都比较偏向于知识点的盘点，没有重视学生生物素质以及生物学习能力的培养；部分教师使用计算机技术来为学生罗列知识点，但是没有考虑到高中生物教学的新课程标准要求，也没有为学生提供比较先进的生物技术流程图片、影像以及视频资料等。部分教师没有充分认识到现代信息技术的科学性和可操作性，没有利用现代网络信息进行生物教学资源的查找，这样不利于激发高中生的积极性，生物教学内容不能联系学生的实际生活，使得教学任务得不到很好的完成[4]。

二、提高新课程标准下高中生物教学的措施

1.转变教学观念、

新课程标准要求目前的高中生物教学转变传统的教学思维，重视高中生的生物学习能力提高，实现高中生的全面发展，培养高中生成为社会需求的优秀人才。因此，需要教师转变教学观念，对自身的生物教学中的不足之处进行反思。新课程标准中提倡，教师加强与学生的沟通与交流，加深对学生在生物学习中出现问题的认识，尊重学生的个性发展，公平公正的对待每一个学生，激发学生对于高中生物课程学习的积极性。在教学的过程中，可以进行探究式实验教学以及小组合作的方式，加强学生之间的交流与讨论，提高学生的创新能力与思考能力[5]。

2.开展探究式实践教学

新课程标准提倡学生通过探究式实践教学的方式，参与实践生物活动中，提高生物教学的趣味性，教师可以通过学生感兴趣的问题进行实践活动教学，让学生通过自主探究、分析以及辩论等方式思考，让学生在实践活动中，认真的思考问题，从而提高自身的思维能力，在进行探究式实践教学活动中，可以根据课程的内容设置问题，激发学生的思考，鼓励学生进行答题并表达自身的看法，提高生物教学的水平。

3.教师要不断学习生物知识，提高自身的教学水平

素质教育的实质是通过探究式教学方法让学生参与生物学习中出现问题的思考，着要求生物教师拥有较高的专业水平，主要是能够进行实践教学、操作能力强；利用现代信息技术寻找可以进行教学的相关咨询和信息，并且能够适用于高中生物教学；具备一定的探究能力。

4.改善课堂教学的氛围

传统的教学氛围导致学生产生一种厌学的情绪，不利于学生的发展以及生物教学质量的提高。轻松的教学环境能够提高学生对学习的积极性，并且愉快的教学氛围能够提高学生对生物教学的参与，通过营造一种轻松的学习氛围，能够让学生在轻松的环境中发展自身的生物水平。

结束语

在新课程标准下，对高中生物教学提出了许多新的要求，要求教师转变自身的教学观念，开展探究性实践教学活动，并且不断的学习生物知识，提高自身的教学水平，并且通过改善教学氛围来激发学生的积极性。

参考文献

[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2012，（12）：17.

[2]郑涛.翻转课堂在高中生物教学中的实施[J].中小学信息技术教育，2015，（2）：42-44.

[3]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊C版，2013，（2）：154.

[4]周新霞.新课改中高中生物教学的发展与思考[J].网络财富，2010，（21）：143.

[5]蒋文铭.新课改下高中生物教学的有效途径[J].关爱明天，2015，（6）：240-241.endprint