高效课堂教学模式下的学生评价初探

彭娟

摘要：有效的课堂教学评价要求教师评价时注重具体引导，应更多地从内容和方法等方面去点拨启发，准确的课堂评价还需要我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。

关键词：〖HTF〗高效课堂；教学评价

六步教学法把课堂内容问题化，教师学生共用一个文本——导学案，教师用导学案导，学生用导学案自学，充分展示了学生个性、活化了课堂，在我们学校展示了生机。我们学校以 “六步教学法”高效课堂教学模式为基础，对原来单纯以考试评价学生的评价方式进行改革，创立了自己的学生评价模式。

通过改革，我们学校的教学成绩大幅度提高，截止到现在，有许多学生出现了回流趋势，学生人数出现了正增长，我们片内30名毕业生却招生招到了62人。在许多乡镇中学出现学生人数急剧下降的而被合并的情况下，我学校虽位于众多学校的包围之中，但是还是顽强地得以保全。

一、“六步教学法”高效课堂教学模式下学生的分组问题：

1.班级分组：六步导学的课堂是一个有组织课堂，班级人数一般在40人左右，每组人数6-8人，每组学生按学生程度和学生素质情况分为1-6号，以组为单位进行课堂研讨和展示、点评。

2.小组组长职数：每组中设正副组长各一人，各负责2-3名学生为辅导对象，学生不会的问题问组长，组长都不能解决的问题进行组内研讨。研讨都不能解决的问题进行全班研讨。

3.小组长的功能：小组在课堂教学中是学习小组，自习课上是纪律小组，平时是卫生劳动小组。小组长担负着管理小组事务的作用和组织本组学生学习和研讨的工作。

4.小组排桌方式：圆桌式排桌方式，学生面对面进行学习。

二、六步导学案教学模式实施过程中的课堂评分系统的运用

1.评分制度：六步导学的课堂必须与评分系统相配套，学生的课堂积极的展示靠什么来激励，就是评分系统。我们印制了班级评分表，各科教师根据自己学科特点制定评分细则。

2.评分标准：为了避免组内优秀学生经常回答问题，大面积提高教学质量，我们规定，1-2号学生回答问题奖励组内1分，3-4号学生回答问题奖励组内2分，5-6号学生回答问题奖励组内3分，7-8号学生回答对问题奖励组内4分。从而起到鼓励后进生在课堂内对发言、多参与的作用。

当然，教师课堂运用评分系统时，要因题而定，简单的题可以分值少些，难的题可以分值多些。教师出题时应该活波多样，可以有必答题、还可以有抢答题，分值设置也应有变化。

3.小组计分：班级设立总计分员，负责对学生评比情况进行登记、汇总工作，班级黑板报开辟专栏设置评分专栏，让各组多少分一目了然。

4.优秀奖励：我们学校规定每周评选一次班级优秀小组，进行班级表扬；每个月要评选学校优秀小组，学校对优秀小组进行全校表彰，对优秀小组我们在每学期结束时计入学生素质教育评价手册，作为评选三好学生和优秀班干部的依据。以此调动全体学生的参与热情。

当然，评分系统的启用是课堂教学改革刚起步时的产物，当学生在课堂上预习、研讨、展示成为一种自觉内在的行动时，我们可以淡化评分。

三、六步导学案教学法学生课堂评价可喜局面：

通过评分系统的运用，我学校课堂教学教学工作出现可喜的成绩：

1.六步导学教学法实施成功与否的两个关键参数是学生参与的自主性，强调的是学生内在的参与，评价一节课不是教师参与的多少、好坏，教师由原来的满堂灌变成了的参与。改变了教师在课堂上不遗余力、诲人不倦地进行讲解，下边鼾声阵阵，学生辍学不断的景象。

通过我们的检查，发现学生睡觉现象几乎没有。

2.学生参與意识逐渐增加。六步教学法的课堂是一个动态的课堂，学生按参与的人数和次数给各小组加分，所以学生主动参与每个问题的研讨。

3.学生民主意识进一步加强。六步导学的课堂是学生自由发言的课堂，抢答题可以主动站起来进行回答，学生做错了可以随时站起进行补充修正，并且说明原因，甚至可以为自己辩论，课堂谁是正确的呢？只有真理。

4.学生的班级荣誉感和小组荣誉感增强。因为自己的一言一行影响着小组的荣誉，所以小组成员都在用自己的实际行动为小组加分。

5.学生口语表达、书写水平都有所增加。因为六步导学法中所运用的学案既是教师导的依据，又是学生学的依据，是把课堂内容问题化，强调的是学生的书写能力和口语表达，学生不但在学案上书写还要在黑板上展示，还要纠错并说明原因，所以学生口语表达和书写水平有大的提高。

6.学生团结协作精神进一步加强。小组中同学经常会对方补充问题，遇到难的问题还要进行研讨，同学黑板上展示错了还要进行主动更正，所以小组中同学是一个战斗的集体、团结友爱的集体。

7.学生应试能力增强。素质教学改革与应试能力不是一对矛盾，我们的强调的课堂内容问题化，所以学生每天就是在做题，在进行思考，而中考时也是在考察学生的应试能力，另外，我们教学环节中有一个重要的环节是拓展直击中考环节，所以我们的课堂教学始终是关注中考的，学生是能提高考试成绩的。

8.大面积提高教学质量。六步导学教学法的实施成功与否另一个关键参数是参与人数的多少，杜郎口中学能达到100%的学生参与，我们根据学生实际情况，要求每节课学生参与的人数要达到80%。通过小组合作模式，优秀生因为要担负本组的学习指导工作而更加进步了，后进生因为不能再无所事事而影响小组分数进步了，原来上课一直睡觉的学生现在敢于站在课堂上大胆地写、大胆说了。所以六步教学法的课堂提高的是大多数学生的成绩，班级平均分上升了。

9.圆桌式的排桌方式使同学们的个人仪表有了进步，男同学脸洗得更干净了，女同学的衣服更整洁了。

10.学生辍学减少了。因为课堂是学生的课堂，真正做到了 “我的课堂我做主”，所以增加了课堂教学的吸引力，学生感到上课有意思了。

11.学生找回了自信心。当着全体学生面大声展示自己，让学生找回了自信心，尤其是每节上课前师生相互问好后高呼自己设计的班级口号，更是让全体学生精神为之一振。

12.培养了一批学科骨干。小组长是各个小组级的宝贝，小组能否在班级崭露头角，小组长的作用非常关键，小组长是小老师、是小组的学生评价权威，因此小组长必须在某一学科有所专长，不知不觉正副小组长就成了各科的骨干，成了教师的好助手。

四、六步导学案教学法对学生课堂评价中出现的问题：

尽管我们对六步导学案工作，但是还是出现了一些评价中的问题：

1. 学生开始热情高涨，但是实行一段后学生热情下降，甚至出现了扣分就扣分的现象，反正不是扣的我个人的分的现象，需要对学生进行集体主义荣誉感教育。2.出现了每次评比的优秀和较差小组都是同一组的现象，好的小组易产生骄傲情绪，每次都是不好的小组会出现破罐子破摔的现象。

3.个别小组出现后进生把好学生成绩拉下的现象。2009年春季八年级1班有个女生叫魏瑞丽辍学回家，该同学是个小组长，成绩优秀，辍学的原因是什么，是因为管理后进生效果不佳，小组得分屡次不佳。虽然我们做工作使该生一个月后复学，但是已经影响该同学的成绩。

现在，我们对学生评价模式不仅局限在课堂，有的教师已经创造性地在学生作业管理上使用了该评价方式，改变了原来学生作业难收的现象。

总之，尽管我们在课堂教学过程中出现了这样和那样的问题，但是我们还在艰难的探索阶段，我们在今后的课堂教学实践中更要加强对问题解决策略进行研究，使六步课堂教学模式更加臻于完美。endprint