初中语文写作教学研究初探

马少雄

摘要：新的语文课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。初中语文写作是考查学生综合运用语文的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。写作一直是语文学习中的重点，也是学生学习的难点。但目前我的学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。结合教学实践，笔者就对教学中如何培养学生的作文能力谈谈自己的看法。

关键词：初中语文；写作教学；重要性；有效策略

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，对于学生来说，对一件事物的兴趣能够成为他们的内部动力。在初中语文教学中大部分学生都感觉作文很难，对写作不感兴趣，针对这种情况，教师要千方百计培养学生对写作的兴趣。

首先，教师要让写作成为学生的一种需要和习惯。学生如果把写作当成一项任务，必然不会对写作感兴趣，因此，教师可以转变这种观念，把写作变成学生的一种需要和习惯。教师要让学生形成一种正确的意识，写作不是为了考试，而是表达内心想法的一种途径和方法，有助于提高自身的语文综合素质，从而促进学生的全面发展。在平时的学习或者生活过程中，学生肯定有需要表达内心想法的时刻，在这个时候，教师要鼓励学生把所想的诉诸笔下，怎么想的就怎么写下来，逐渐让学生形成习惯，转变观念，形成正确的认知，写作不再是一种任务，而是发自内心的一种需要，这样能够培养学生对写作的兴趣。 其次，让学生有学以致用的机会。对于学生来说，自己的学习成果希望得到展示和肯定，针对这样的心理，教师可以为学生创造展示的机会，这样能够激发学生的兴趣，对学生起到激励作用。例如对于一些优秀的篇章，可以进行张贴和传阅，还可以经常举行一些作文竞赛、演讲比赛让学生自己写演讲稿等活动，让学生感受到自己学习写作并不是仅仅为了考试，在生活中也是有用的，从而提高学生的积极性，培养学生的写作兴趣。

二、打好初中语写作基础

让学生学好课本中的基本知识，是为写作打好基础的关键点，只有打好了基础，才能更好地学习语文，也能解决语文写作中的一些难题。因此，在语文写作教学中，教师要让学生养成提前预习课文的习惯，在预习的过程中，尽量运用自己已经获得的知识去解决课本中的一些问题，如遇不懂的问题，可以记下来，并在课堂上和老师、同学交流讨论。同时，教师还应要求学生上课认真听讲、勤做笔记，通过反复阅读课本，把不懂的问题理解透彻。教师要在课后布置适量的作业，等到学生完成之后及时修改，引导学生加强对已学知识的复习，温故知新。另外，语文教师还应积极鼓励学生参加户外活动，多看书读报，了解最近的实事新闻，以达到增加阅读量的目的。只有学生读书多了，写作时自然会有更多的素材，所以，只有让学生多看书、多学习，才能为语文写作打下坚实基础。

三、鼓励学生的写作自信

自信是成功的一半，写作之前如果能激起学生的写作自信，那么学生将会如鱼得水。怎样鼓励学生的写作自信呢？从消除学生畏难情绪入手，鼓励学生的自信心，引导学生从优秀的作文中模仿，因为模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

同时告诉学生"仿"不是机械的模仿，也不是照范文生搬硬套。例如，在练习写情感类文章时，许多学生习惯性写父母雨中为我送伞，雨中送我看病，老师为我补课，同学拾金不昧等这一类比较陈旧的题材。难道这世界上真有这么多感人的题材吗？答案是否定的。这就不是"仿"，而是"抄"。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中要鼓励学生的自信，创作出有自己独特个性的作文。

四、强化练习，点面结合

写作能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一个由知到行的过程。任何完美的理论若不同实践结合起来也是徒劳而无益的。因此，我把“强化练习，点面结合”作为提高学生写作水平的一种重要有效手段付诸教学之中。“点”就是由学生自己命题，自由写作的文章；“面”就是配合教師“作文网络”而进行的有条件限制的学生作文。为此，我一改原来两周作一次文的做法，要求学生“每周一小文，两周一大文”，“小文”即“点”，“大文”即“面”。为了使学生思想活跃，文路畅通，取材广泛，能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦，我坚持利用每节课的“课前五分钟”，给学生“通报”当日的“社会新闻”，使学生及时了解社会动态。同时在班内创办“手抄报”等第二课堂，择优发表学生习作，适时对学学生进行物质和精神奖励。这些措施都大大激发了学生的写作积极性，使班内形成人人爱好写作、人人参与写作的良好氛围。

五、有针对性地训练学生一些写作的技巧

要想提高写作教学的实效性，首先必须强化教学训练的针对性。作文技法太多了，只能逐个逐个地让学生有所练习，有所体悟。要让学生在一堵大墙上画一幅大画是困难的，但让他们在一小块地方画一幅小画是可行的，一幅一幅的小画完成了，整幅大墙上的画就满了。

强化针对性，首先要有所为，有所不为，要突出重点。例如《语文课程标准》中规定：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”对各种文体，课标的要求是不一样的，说明文和议论文都强调“简单”二字，也就是说，比起记叙文来，课标对这两种文体的要求要低，而记叙文的要求要高。所以，在教学中，要让学生学会写说明文和议论文，但不需要作为重点。初中阶段，记叙文理所当然地作为训练重点，即使是高中阶段，虽然要求学生议论文和记叙文都会写，但事实证明，写记叙文更容易“出俏”。就一篇文章而言，最重要的是什么，我个人认为是两点：①文章的中心；②语言的呈现方式。中心是文章的灵魂，缺少中心的文章如人之行尸走肉，前文所述要让学生动笔前写构思，是为了让文章至少中心明确，另外，文章的中心最好还具有新颖、深刻等特性，这些虽然无法教，但可以指导学生练，我将在下文细述。我们读过许多优秀的文章，发现好文章不在于其题材之“大”与“小”，关键在于任何一个题材是以怎样的语言方式呈现。语言的风格是华丽还是朴实，是生动具体还是笼统概括，用到了哪些辞格，用到哪些写作方法等。这些，自然就是写作训练的重点。endprint