知史明德，浅析在初中历史教学中的德育渗透策略

陈翠华

摘 要：历史教材中包含了发人深省的历史事件、令人崇敬的历史人物，是对学生进行德育教育的优秀范本。初中历史教师要深刻认识到这一点，在历史教学中渗透德育教学，通过利用多媒体、结合时政、开展活动这三个有效策略进行教学优化，让学生在不知不觉中学习了历史知识也接受了德育熏陶，既知史，也明德。

关键词：初中历史；教学策略；德育渗透

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.027

一、 多媒体动态呈现，全面激发情感

中学生尚处于好奇心强、感性大于理性的阶段，容易被鲜明、动态的事物所吸引，具体直观的德育素材更容易激发学生的学习兴趣，在课堂中，教师可通过图片、视频、FLASH动画等多媒体方式来进行动态立体呈现，调动学生多个感官的共鸣，全身心投入历史。如在学习《灿烂的青铜文明》和《 春秋战国的纷争》时，教师就可用多媒体设备为学生展示各类青铜器的照片，甚至还可通过互联网登录四川省博物馆，与学生一起在线观赏三星堆青铜器皿，感受来自千年前的文明。这种直观又新鲜的呈现方式能大大激发学生的兴趣，他们沉浸在各种精美青铜器的震撼中，赞叹声此起彼伏，对智慧祖先的敬佩油然而生。而在学习《中华民族的抗日战争》这一单元时，教师可组织学生观看《南京大屠杀》录像片段以及相关的影视片段，更可以访问南京大屠杀遇难同胞纪念馆官网，以影像的方式再现“日军残杀俘虏”“南京城男女尸横遍野”“日军活埋南京和平居民”“杀人竞赛”等静态图片，让学生在血淋淋的画面和悲痛的音乐当中深思，在一串串触目惊心的数据面前沉默，更加深切地了解日本帝国主义侵略中国的野蛮行径，最大限度激发学生们的正义感和荣誉心，让学生看到一个国家的建立和稳定是多少的战争与革命、流血与牺牲堆起来的，并将其转化为报效祖国的决心和勇气， 进而认识到自己所肩负的历史使命——振兴中华。

二、 多结合时政热点，温故也知新

历史并不单纯指过去很久以前所发生的事件，既然它已经发生过，即使是上一秒，就已经成为历史。可以说，我们生活的每一天都是在创造历史，因而在历史教学中渗透德育教育也应该要与时俱进，教师要有意识地结合时政热点进行教学，帮助学生理清背后的历史渊源以及时政事件中关键人物为什么要这样做的原因，让学生逐渐形成文明史观和全球史观，从全球视野下看待物质文明、政治文明、精神文明的发展，真正做到以史为鉴、博古通今。

比如在学习唐、明两朝后期的奢靡、贪污成风以及宦官专权的史实现象时，教师就可结合中央反腐反贪的一系列动作和《人民的名义》热播的浪潮来进行补充教学，让学生们明白无论在哪一个时期，贪污腐败都会导致国家的衰败甚至灭亡，这是历史给我们的经验教训，所有人都应该自觉遵守：官员要清廉正义，为人民服务；人民也要遵纪守法，并对官员形成监督。这也是为什么《人民的名义》能够有如此高的国民关注度和热议度，它反映了人民对贪官的深恶痛绝，和对国家的一腔热爱，而这也是教师需要教给学生的——做一个心系国家、正义知耻的人民，初步树立起节约和廉政的意识。又如在学习“一国两制”的时候，教师可列举香港和澳门在回归后的发展，港澳自由行的不断开放和普通话的深入普及向学生们证明“一国两制”只是邓小平收回港澳的一种手段，是我国独特的一种文化，本质上都是为了人民的团结和国家的稳定繁荣。让学生能够意识到国家领导人的良苦用心，学习伟人先进的思想和对国家的大爱，进而更加团结群众、热爱祖国。

此外，教师还可以结合时事热点，用历史的知识来帮助学生进行释疑，比如当初的钓鱼岛的问题和如今的萨德问题，教师都可以在授课时讲解中日关系和中韩关系的过程中引入进行讲解，由于是学生们自己所处这个时代真正经历的事件，所以他们会有更多的共鸣，听课的认真程度就会大幅提高。

三、 多开展德育活动，在实践中表达

历史教学的最终目的是要让学生铭记历史、以史为鉴，在生活的点滴中去为热爱这个国家付诸实际行动，从做好自己开始，到引导一个集体、维系一个家庭……为建设社会主义国家贡献自己的力量。为实现这一目标，初中历史教师可结合国家纪念日大力开展一系列德育教育活动，如在国庆节、五四青年节、八一建军节、12月13日国家公祭日等特殊的日子举办一些集体活动、竞赛、仪式等，带领学生在活动过程中通过实际行动来表达自己对国家的爱、对伟人的敬仰。比如在国庆节时开展班级“阅兵仪式”，让学生通过学习站军姿、踢正步等体验军人的辛苦，并搜集历年在阅兵仪式中亮相的新型战斗武器，更加真切地看到我国军事力量的强大与不断进步的过程，让学生为身为一名中国人而感到骄傲且富有安全感。在辛亥革命107周年之际，组织大型历史演讲竞赛、黑板报比赛、作文竞赛、革命歌曲演唱比赛等活动，用自己的方式歌颂“事功者一时之荣，志节者万世之业”的伟人们，让更多的人了解这些伟人的故事，让孙中山、黄兴、宋教仁、秋瑾、林觉民等伟人的名字牢牢刻印在学生们的脑海之中。通过这些富于趣味性、知识性、思想性和競争性的活动，学生能不知不觉受到历史的熏陶，从思想感情上受到深刻的教育，并在集体参与和宣扬的过程中将这种情感进一步放大、深化。

此外，教师还可在这些纪念日之时带领学生走访历史遗址、遗迹，以及博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地等，让学生近距离了解祖国悠久的历史和光辉灿烂的文化，使初中学生不自觉被历史故事和历史人物所感染影响，激发更强的民族自尊心、自信心和自豪感。

四、 结语

历史虽无法改变，但它能改变人的思想和观念，以史为鉴、以国家为尊、以君子为镜。初中历史教师要利用历史的这一特性，在历史教学中向学生渗透爱国主义价值观、不为五斗米而折腰、为中华之崛起而读书等高尚的品格和情操，让学生更加成熟、更加积极向上，做一名品学兼优的社会主义接班人。

参考文献：

[1] 海力力·热合曼.初中历史德育渗透策略浅析[J].赤子（上中旬），2015（4）.

[2] 傅强.初中历史课爱国主义教育的探究[J].科学咨询，2014（6）：9-10.endprint