巧用微课，提高中职数学教与学的有效性

浦瑛怿

摘 要：微课是一种新型的数字化教学资源，在中职数学课堂教学中应用和开发微课资源，注重对数学学习技巧的掌握、思路的分析、知识的讲解、素养的提高和方法的探究，可以提高中职数学教与学的有效性。教师可以从微课的内涵和特点进行分析，重点探讨微课在中职数学教学中的实践应用。

关键词：微课；中职数学；教与学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.012

微課是从“翻转课堂”中涌现出的全新教学理念和手段，随着现代信息技术的发展，在中职教学中得以广泛应用。中职数学微课的制作应依据学生特点和学科特色科学编排、合理设计、精致选题、大胆创新、仔细审核、充分剖析、精心录制，以期发挥微课资源的最大效能，优化中职数学课堂教学，提高中职数学教与学的质量和效率。

一、微课的内涵

微课是以微型教学视频为载体，以教学设计为灵魂，为学生提供精湛、详细的学习资源。教师在课前备课过程中，通过数字化信息技术针对某知识点，例如考点、疑难点和重点等，或者针对某一教学环节如教学任务、实验、教学主题、学习活动等，制作出一种情景化的视频课程，在课堂教学中呈现。微课的资源构成是“4+1”，4是指与教学视频相关的微教案、微课件、微练习和微总结，1是指一段主题式的教学视频。通过构建科学、合理、全面的微型教学视频，让学生在最短的时间内熟练掌握学习中的考点、重点和疑难点，从而对整个教学环节有效把握，收到很好的教学效果。

二、 微课的特点

微课的主要特点是目标明确、内容精简、主题突出、反馈及时、方式灵活、课时浓缩、针对性强、参与性强等。微课就题论题，学习目标明确，主要反映教学主题或学科重要知识点的内容，聚集教学重点，主题突出、针对性强，内容更加精简。微课的时间基本控制在5到8分钟左右，时间短、课时浓缩，有效利用了学生的注意力。且将事例素材情境化，传播方式灵活多样，可以方便学生随时随地学习，具备传统教学所不具备的独特优势。

三、 微课在中职数学教与学中的实践应用

（一）课前导学，翻转教学

为方便课前的自主学习，教师可根据学生的生活实践，结合教学内容中的重难点，制作微课教学视频。在课前上传至微信公众平台或班级QQ群，让学生通过观看微课视频自主完成课前任务，若遇到看不懂的知识点和重难点可反复观看并做好记录，留在课中与教师和同学共同交流，沟通解决。

如在“任意角的概念”教学中，我从学生熟悉的钟表入手，设计“时钟旋转问题”，贯穿本节所学的旋转形成角、正负角问题以及象限角确定的知识点，首先在课前结合这些重难点录制微课视频，让学生在课前学习，遇到疑惑，有的在课前就通过QQ群或微信平台和教师同学先行交流讨论。有的把问题做好了记录留在课堂上解决。通过学生在课前学习中反映的问题，我认真对知识点进行梳理和总结，对于学生多发问题再一次制作微信视频加以总结、整理和归纳，让学生在查找问题和对知识的整理中不断提高学习能力，增强自主学习兴趣，提升学习效率。

（二）视频演示教学，加深学生理解

视频演示教学就是通过视频演示，进一步加深学生对知识点和重难点理解，从而达到教学的目的。教师在设计微课教学视频时，首先应遵循“实用为主、够用为度”的原则，明确本节课的教学目标、方法和重难点，结合生活实际，创设生动形象且趣味性强的教学情境。其次，在视频演示教学的过程中要精心设置教学环节，时间以5到8分钟为宜，要在较短的时间内展现全部的教学内容，需要教师创新教学手段和方法，让每一个知识点中的重难点都主题突出，直观明了，加深学生的印象和理解。

例如在学习“直线与圆的位置关系”时，我通过Flash教学软件，模拟海上日出的情景，让学生在心里对直线与圆有着直观的理解，软件形象生动的演示了太阳与海面相交、相切、相离的情景，伴随着优美的画面，学生对直线与圆的位置关系和种类有了更深刻的理解、掌握、总结和归纳，收到良好的教学效果。

（三）丰富教学资源，激发学生兴趣

微课教学视频在形式上灵活多样，在内容上丰富有趣，教师可巧用微课，把一些数学典故、生活常识等素材加入到视频中，作为学习拓展、问题探究和导入新课的有效辅助场景，从而加深学生对数学的认识，提高其在学习中的智力参与度，增强学好数学的欲望和信心。

例如巧用数学典故，以“高斯用倒序法求1到100的所有整数和”来帮助学生学习等差数列前n项和公式；以“国王赏麦”的故事来设计等比数列的微课情境；以“理发师与刮胡子的悖论”来引入集合教学的探讨；以“笛卡尔的故事”来引导学生领悟解析几何的知识等。学生在丰富的微课情境烘托下感受到了数学的神奇魅力，激发了学习的兴趣及探索和思考的欲望，提升了学习效果。

（四）课后微课，对学生复习指导

相较于普通中学，中职院校数学课课时过少，在课堂上展示的内容有限。课后微课，可以帮助学生巩固课内知识，讲评作业，突破学习难点，梳理知识重点，适当完成拓展学习，从而培养学生良好的数学素养和学习习惯。在教学中，教师可以设计作业讲评、复习、课外知识拓展类型的微课等，进一步对学生进行复习指导，帮助学生温故知新、开拓视野、拓展知识面，节省课堂教学时间。

例如在学习“集合的概念”后，我在当天晚上上传了该节内容的总结复习类微课，帮助学生合理梳理本节知识点，并通过微课录制作业讲评，让学生根据自身不同的数学能力分层次按需选择学习。并选择性的提供与“罗素悖论与第三次数学危机”相关的微课内容，引起学生深入探究思考数学悖论问题，进而在自主探索和研究中开拓思维，拓展知识面。这样不但有效加深了学生对章节知识的理解，还推进了数学素养的形成与提高，让学生受益匪浅。

四、结语

微课能有效提升中职数学教与学的有效性，教学优势突出。各级教育行政部门也对其广泛关注。然而当前我们对微课的开发、设计以及翻转课堂的运用都还处于摸索起步阶段。展望未来，我们应抓住国家及各级教育部门对微课的大力支持，在教学实践中不断优化和完善微课资源及其应用方法，对微课的关注点由形式和技术转向教学创意与设计，重视微课的资源建设，以期最大化的发挥微课在教学中的优势。

参考文献：

[1] 林建书.基于微课的中职数学教学情境设计及应用[J].中学理科园地，2017（2）：14-16.

[2] 陈金灿.浅谈微课在中职数学教学中的应用探析[J].中学课程辅导（教学研究），2016（2）.endprint