先学后教，当堂训练在化学教学中的应用

李光仁

摘 要：教育的目的不仅是给学生传授知识，更重要的是培养学生自主学习的能力。针对当前农村初中化学教学中的疲软现状，先学后教、当堂训练能有效解决这一问题。

关键词：先学后教；当堂训练；初中化学；自主学习

在我校开展“先学后教，当堂训练”模式的教学活动后，我们化学教研组的老师积极响应并为了利用这一模式提高化学教学质量进行了长期的探索。我们在这一活动中又一次认真学习和解读了课程标准，又一次学习大纲和教材，并逐渐树立起新的教学模式。通过一年来的实践应用，就本人对“先学后教，当堂训练”在化学教学中的应用有几点体会和反思，现总结如下与大家交流。

“学”是指学生在教师精心设计的学案下学习；“练”是学生做一些精心选择的具有典型性的练习，巩固所学的知识；由于我们在初中刚接触到化学，必须以基础知识为主，再适当运用创新手段，所以在前两个环节中我们用了大量的时间。以一节课45分钟为准计算，大致分如下：学和问占20分钟左右、讲占10分钟左右、练占10分钟左右、创占5分钟左右。（时间的分配也不是一成不变，要视教学内容而定）

一、学习方式的新颖化

教师要积极组织学生大胆提出自己的猜想，寻求化学问题的解决方法和途径，使学生学会利用已有化学知识从不同的角度利用不同的手段和方法解决问题。

（1）“学”是指教师在课堂上的指导学习和学生的交流合作学习两个方面，教师在课堂上的指导性学习要求教师在课前发挥个性特长设计每一个学案，针对学生在这堂课上自学中可能出现的问题有效设计导学思路，引导学生在相互交流中一步步达到掌握化学知识、提高解决问题的综合能力。为调动学生的学习积极性，教师在导学过程中应充分创设有关化学问题的情境。例如：在学习分子性质时，为了让学生体验分子间存在间隙，我根据各小组的学生情况，为其中一个小组安排如下学习步骤和实验：（1）取50mL酒精和50mL水混合，请学生对结果进行合理预测。（2）让每个小组把自己小组的实验现象记录下来。（3）请学生对各个小组的实验现象进行交流、讨论和分享。（4）请各小组的组长根据本组的讨论结果，如实填写实验报告单。这样学生就自然进入了自主学习阶段，根据学习的内容，学生自主学习可以采取多样化的学习形式，可以讨论、可以实验、可以开展调查、可以上网查询等。在学生自学的同时，教师要根据教材的重点和难点引导学生提问。

“講”是指讲解学生在自主学习过程中回答不了的问题和提出的疑问。对于大多数知识，如，物质的物理性质；书本中有答案的，即使没有答案但学生可以理解的知识等，在教学中几乎不讲或一带而过。重点讲解学生按现有知识和水平难以理解掌握的知识。

“练”是对前面“学”的检验，是后面“创”的基础。通过有针对性的练习，巩固学生所学的知识、培养学生的能力，在做练习时要精心设计一些开放的习题，培养学生的创新思维。例如，现有两个没有标签、外观相同的试剂瓶，内盛500mL无色澄清的液体，一瓶是稀盐酸，一瓶是氢氧化钠溶液。请用学过的知识和方法，把它们鉴别开来，尽可能地写出多种鉴别方法。学生一开始认为很简单只要加酸碱指示剂就可以了，没想到后面还有这么多的要求，一下子就激发了学生的积极性，使学生的挑战欲望活跃起来了，通过对已有知识的回顾，就会得到很多种答案。如：加活泼金属、加金属氧化物、加难溶性的碱、滴加硝酸银溶液、加碳酸盐、加硫酸铜等十多种。通过开放性、多元化习题的训练，对学生综合能力的提高将有大力的帮助。

二、学习方法有效化

由于“先学后教，当堂训练”打破了以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心的教学模式。在学生先学的过程中教师要对整个课堂进行全方位的指导，要及时了解学生自学的活动内容和进度，做到及时有针对性地进行指导，点拨迷径，理清思路。同时，尽可能组织学生开展灵活多样的自学活动帮助他们保持或进一步提高学习的主动性和积极性。例如，在学习“二氧化碳的性质”一节时，我设计了“我们每个人都是一个二氧化碳的生产车间，你能通过分析你的产品说出二氧化碳的一些物理性质吗？”这样的导语，学生便在简单欢快的气氛中掌握了二氧化碳常见的几点主要物理性质，对后面进一步学习化学性质埋下了伏笔。而对化学知识多且散，在学生学习中易形成的“一学就懂，一放就忘，一考就倒”的现象就需要教师指导学生形成学习化学知识的有效方法，并使之公式化、规律化。例如，在学习氧化剂与还原剂，气体的实验室制法，酸、碱的性质等时我们可以介绍学生用类比、对比、推理等具有针对性和有效的方法来学习。这样不仅可以节省课堂时间，而且教学效果显著。针对不同体系的化学知识我们都可以找到行之有效的方法推荐给学生加以运用。例如归类法、趣味问答、顺口溜、简化、重复、模拟、图表等，力争收到事半功倍的效果，这些都要靠教师有效的方法指导。

三、习题设计的针对化

“先学后教，当堂训练”的重点是训练，只有进行可行的训练，才能暴露学生在自学中以及在教师的后教中知识上的错误和漏洞。经过讲评更正，可以使学生准确完善地理解和掌握所学知识。但课堂练习设计一定要考虑课程目标和学生的接受能力。因此课堂练习一定要注意习题的数量、针对性、启发性、概括性、后续性和综合性。既要让学生感悟到试题的考查意图，又要有适度地开发和创新。另外，还要针对教学要点适当地布置一些课后练习，让没消化的学生进一步消化，让刚吃饱的学生加以巩固，让吃不饱的学生有所延伸。

总之，课堂教学是一个永远也没有最好的系统工程，要提高教学效率必须全面考虑影响教学的各种因素，只要在教学实践中坚持做好每节课后小结与提升，不断改进教学方法，积极地探索新思路，相信我们的教育教学质量会有稳步提升。

编辑 赵 红endprint