简论初中体育教学学生核心素养的培养策略

阮华权

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，初中体育教学也面临着一系列的改革要求，其中之一就是要创新初中体育教学的目的和方式，因此教师不仅要着眼于提高学生的运动能力和运动技巧，更要着重培养学生的核心素养，包括帮助学生养成积极乐观的品德意志、让学生树立终身体育的意识等。结合教学经验，就如何在初中体育教学中培养学生的核心素养谈一谈看法，以期形成若干有

效的培养策略。

关键词：初中体育；学生核心素养；策略

在大力倡导素质教育的今天，如何有效落实素质教育是每个老师主要的教学任务之一。初中体育作为一门深受学生喜爱的学科，在学生核心素养的培养方面具有其他学科无法取代的优势。本文结合当前初中体育教学现状，就如何培养初中生的核心素养作一探讨。

一、学生核心素养的概述

我国对于核心素养概念的界定来源于教育改革的实践经验和不断探索。从教育目的上看，学生核心素养就是学生的价值观、人生观、逻辑思维能力、对生活情感态度、操作技能以及学科知识等一些基本素质。培养学生核心价值，目的是让学生顺应时代的发展，适应当前社会对人才的需求，并且做到快乐学习、终身学习，养成学习的习惯，从而促进自身的全面发展。从功能上看，培养学生核心素养就是结合具体的学科内容和教学大纲要求，在传授学生知识的同时，让学生“知其所以然”，以促进学生德、智、体的全面发展，从而培养学生的综合素养和基本能力。

与“知识技能”“素质”和“能力”等相比，“核心素养”的辐射范围更加广泛。“知识技能”“素质”和“能力”具有一定的局限性，通常泛指某一个学科领域，指代学生在学习某一门学科时所具备的基本知识和技能，譬如“写”“说”或者“听”等基本素质。这些基本素质的培养是为了帮助学生更好地应对工作、提高学习效果、适应日常生活，总的来说就是为了满足基本的生活需要。而核心素养则有所不同，核心素养着重培养学生举一反三的能力，发挥学生的主观能动性，让学生主动获取知识，指导学生根据自己的学习需要和学习能力追求更好的目标，促进学生的全面发展，帮助学生健全自己的人格。

总之，核心素养内涵丰富，不仅包含了传统教学领域中的基本能力和规律知识，还包含了学生的价值观、生活态度和个人情感等，有效突破了传统教学中“轻能力、重知识”的弊端，有效弥补了传统教学淡化价值观、生活态度以及个人情感的缺陷，比較全面地反映了素质教育和教育目标的现代理念系统。

二、体育教育培养学生核心素养的重点

学生的核心素养内涵丰富，是全面教育和素质教育的重要目标，体育是教育教学的重要方面，在培养核心素养方面应该发挥一定的积极作用，综合起来看，笔者认为可以重点围绕运动能力、健康行为和体育品德三个方面下功夫。

三、初中体育教学中培养学生核心素养的策略

初中生正是人格形成的重要时期，是能力提升、行为塑造和品德养成的重要时期，同时也是自觉自律性较差的时期。因此，教师在培养初中生体育教学的核心素养时，要抓住其热爱体育这个重大利好条件，着重在教学前、教学中以及教学后的全过程锻炼和培养，注重方式创新和内容创意，注重趣味性和引导性，从四个方面形成有效策略。

1.老师精心预设，做好教学首学环节

首学就是让学生进行先学和预习，这对课堂教学效率的提高具有十分重要的意义和作用。首学可以细分为课前首学以及课中首学，顾名思义，课前首学就是预习，与其他学科的预习一样，让学生在课外时间围绕学习任务进行自学。学生可以在家长的帮助下一起完成前置性学习任务，也可以独立完成教学任务，这种课前首学方法可以让学生对接下来的教学内容有一定的了解，同时还可以掌握一些基本的学习方法，从而激发学生的学习兴趣。而课中首学就是在课堂教学中采取的一种学习方法，一般体现在“模仿体验”环节，课中首学可以帮助学生快速进入自主学习状态，培养学生模仿探究能力，激发学生的学习兴趣。

无论是课前首学还是课中首学，学生都是教学活动的主体，主要是为了让学生围绕学习任务进行先学和预习。因此，体育老师必须要给学生设置一个科学合理的教学目标，让学生围绕这个教学目标进行自主学习。在设置教学目标之前，体育老师必须对教学内容进行深入研究，并且还要充分考虑学生的身体素质情况、认知水平、情感态度、心理情况和学生的家庭条件等因素，同时还要考虑学校体育场地以及体育器材等综合以上这些因素，设计出灵活开放和简单易操作的学习任务。学生要积极主动参加首学任务的学习活动，变被动学习为主动学习，在探究过程中培养调控学习方法、发现问题和分析问题的能力，最大限度地开发自己的智力和潜能。

例如，在学习立定跳远这个体育项目的时候，老师可以让学生在课前通过书籍、网络等途径了解有关跳跃类的知识，掌握一些跳跃类的游戏，如果有条件的话，可以和父母在家做一些有关跳跃类的游戏，作为学生的课前首学任务。在课中首学环节，体育老师可以事先准备相关器材和教学道具，比如标志线、数字格和体操垫等，然后将全班学生分成若干个小组，每组成员根据自己的学习能力分别做一些跳跃类的游戏，譬如“跳跨障碍物游戏”“跨步比远游戏”“跳数字格游戏”等，让学生在这些游戏中掌握立定跳远的相关动作要领，并掌握有关的跳远技术，为之后立定跳远教学活动的顺利开展奠定良好的基础。

2.采取小组合作学习模式，突出学生的主体地位

新课改的全面深入给初中体育教学带来了众多新型的教学模式，小组合作学习就是其中的一种。体育活动属于竞技类项目活动，有些活动是学生一个人无法独立完成的，因此，在教学过程中采取小组合作教学是非常有必要的。小组合作学习模式就是一种“兵带兵”模式，这种教学模式既可以减轻体育老师的负担，同时还能全面照顾到全班的每一个学生。体育老师可以先结合实际情况，给学生布置一个合理的学习任务，然后给学生做动作示范，指导学生掌握动作要领。分组学习要放在全班学生统一练习之后，学生在统一练习的过程中，老师可以对学生的学习情况进行观察，对学生的掌握情况有一个大致了解，这样就能科学划分，每一个小组先分配两到三个动作要领掌握好的学生，再分配几个学困生，让学习能力强的学生帮扶学困生，从而实现共同进步、相互学习的互学目标。endprint

3.渗透思想品德教育，提高学生的综合素质

学生核心素养就是学生价值观、人生观、逻辑思维能力、对生活情感态度、操作技能以及学科知识等一些基本素质。因此，初中体育老师可以在教学过程中渗透思想品德教育，培养学生的爱国主义精神和集体主义精神，引导学生树立正确的人生观和价值观。笔者认为，体育老师可以从以下几个方面在教学过程中渗透思想品德教育：第一，做好课堂组织工作。体育教学场所通常都是学校的操场、篮球场或者足球场等，学生在户外的时候感觉无拘无束，不像在教室里一样拘束，在课堂教学中喜欢嬉戏打闹，课堂教学秩序也很难维持。在这种情况下，体育老师要采取措施，做好课堂组织工作，让学生养成遵守纪律、听从指挥的良好习惯，让学生将户外课堂教学当成室内课堂教学一样认真对待，使学生能够迅速作出相关的动作反应。第二，体育老师可以加强体育项目的训练，比如田径、球类、体操等体育项目，培养学生的集体主义意识，增强学生的合作学习能力以及纪律性和组织性，使学生树立顽强、勇敢、机智的品德意志。第三，体育老师还可以引入一些体育游戏，缓解学生的疲劳，培养学生遵守规则、热爱集体的道德品质。

综上所述，体育老师要结合实际教学情况，根据学生的学习需要和学习能力渗透思想道德教育，同时还要将这些思想道德教育内容和体育活动有效结合起来。在提高学生身体素质的同时，让学生的心灵和情感不断受到熏陶，从而提高学生的综合素质，培养学生的核心素养。

4.建立完善的教学评估体系，增强学生的学习信心

教学评价是教学中的一个重要组成部分，也是经常被老师忽视的一个教学内容。健全的教学评价体系能够培养学生的核心素养，并且增强学生的学习信心。在传统的体育教学中，体育老师只注重评价学生体育技能的掌握情况，如是否掌握了动作要领、是否学会了相关的体育技术，却忽视对学生学习态度、学习情感等方面的评价。单一化的评價方式存在主观性和片面性，不仅影响教学评价的合理性和科学性，还打击学生的学习自信心，让学生逐渐丧失学习兴趣。针对这一情况，体育老师要引起重视，建立科学的评价体系，将对学生健康行为、自我认识、发展潜能、学习态度、专业理论、综合运动技能等评估作为综合评价。

此外，当前初中体育教学还存在评价主体单一化的问题，老师是教学评价的唯一主体。这种单一化的评价方式也导致评价结果缺乏一定的合理性和科学性。体育老师要认识到这一问题，增加评价主体，让学生也参与到评价中，采取学生自评、学生互评和老师点评等方式进行综合评价。

综上所述，在新课程改革的背景下，初中体育老师不仅要注重体育技能的传授，还要培养学生的核心素养，通过课前精心预设、采取小组合作学习模式、渗透思想品德教育、建立完善的教学评估体系等方式，激发学生的学习兴趣，从而培养和提升学生的核心素养，促进学生全面可持续发展。

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编辑 赵 红endprint