四轮驱动，稳步推进

杨月

摘 要：综合实践活动的有效指导对活动的顺利开展及活动成果的取得起着至关重要的作用。在总结前人的研究成果并结合个人教学实践的基础上，对综合实践活动指导的四个主要方面进行案例式阐述研究，为他人的进一步研究起到抛砖引玉的作用。

关键词：综合实践活动；有效指导；案例式阐述研究

综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程 [1]。众所周知，汽车需要至少四个车轮才能平稳行驶，而综合实践活动课程的有效实施需要指导教师有条不紊地指导。教师的稳妥综合实践活动有效指导，事关活动开展的成果与收获，因此教师必须认真对待。在综合实践活动指导时，教师需要从主题选择、方案指导、小组划分、组员分工等方面来提供有效指导。

车轮一：指导学生选择主题

选择主题应注意：①符合学生知识、能力结构与身心发展规律的；②贴近学生生活，能激发学生兴趣；③能让学生多方面获取知识与能力，全面提升学生的；④培养学生问题意识，并自主探究答案；⑤做到主题深度与广度的有机统一，有利于学生知识能力结构的全面拓展；⑥符合《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》的要求。熊梅认为，主题确立的指导包括学生自主选题的策略及教师指导学生确定主题时的方法，包括：创设问题情境来激发学生提出问题，通过发散学生思维引发脑力激荡，归纳问题并留给学生思考的空间 [2]。

在一节“向污染宣战，我们在行动”的活动课上，教师A播放了两段视频：一段是有关河水污染变成黑河，另一段是有关居民乱扔垃圾导致小区里垃圾成堆、随处可见。

教师A：大家想到了什么？

学生A：环境污染很严重。

教师A：同学们能做些什么呢？

学生齐声：保护环境。

教师A：是啊。环境与我们每一个同学都息息相关，我们日常生活中一定要注意保护环境。那么我们在日常生活中，大家该怎样保护环境呢？

学生又开始积极思考。

评价：本课的主题虽然贴近学生生活，但是课前没有调查学生是否感兴趣，直接以人物形式将主题呈现给学生，忽略了学生是否真正对此主题感兴趣，而且在导入主题时也缺乏学生参与，未注重培养学生的问题意识。

车轮二：指导学生制定活动方案

学生制定的活动方案应包括活动的目标、过程及评价标准。教师要指导学生注意活动中的不确定因素，并提出相应的对策。同时，教师也需要制定指导方案来确保指导的计划性与目的性。指导方案应包括“指导目标”“指导策略”“指导程度”，并对学生的活动背景、目的、过程、拓展、评价都作出相应的记录。只有明确这些内容，教师才能掌握指导程度与适用性。

车轮三：指导学生分组

教师在指导学生分组时要按照“组内异质、组间同质”的原则来进行，对每个学生的任务与职责加以明确，培养学生的协作能力。根据调查发现，单纯依赖学生分组的弊端过多，這就必然要求教师首先熟悉班里大多数学生的能力与个性，结合活动主题与教学目标来最优化选配，确保学生小组活动的均衡与高效。

教师要注意通过让学生掌握活动的意义来激发学生的动机，通过让学生解决不断出现的问题来培养学生解决问题的能力。

车轮四：指导学生学习研究方法

教师在指导学生制定研究方法时，要根据学生所选主题来选择合适的研究方法。教师需结合具体案例对学生专题培训，并鼓励学生实践调查、观察以及实验等常见研究方法。

由于综合实践是一门综合性极强的课程。教师在指导学生的过程中主要通过讲授法让学生来理解记忆，让学生从身边的例子来了解这一方法。然后通过案例的实际操作让学生真正理解并运用。

但是，目前综合实践活动课程实施仍然存在以下问题：

1.教师缺乏正确的课程观念

由于应试及升学压力的客观存在，综合实践活动课程变得可有可无，在实际教学中的随意性过大。且学校相关师资队伍的建设完全没有跟上，这样也就远未达到国际开设课程的预期。

2.主题选择未完全符合学生需要

教师在选择主题时，如果单纯从教师自身角度出发而缺乏学生的主动参与发现问题，这样就不能培养学生的问题意识。

3.小组合作流于表面

由于缺乏教师的有效指导，学生在分组时也就容易混乱，也不能根据主题来有效研究，学生的小组学习也就流于形式、缺乏实效。

4.教师指导过于随意

由于教师未制定指导方案，这样指导时灵活性过强。有部分教师虽然制定了指导计划，却非常模糊宽泛，也缺乏对活动整体性和过程性的指导策略，也未对活动的重难点及活动目标加以明确，并未预设开展活动过程中可能遇到的问题及应对策略。

5.教师对研究方法指导不足

教师在指导研究方法时强调的是知识性的传授，却没有对实际应用足够地重视，这样学生往往也就不能亲手实践操作，对学生的指导促进作用也就不够明显。

6.教师对学生研究方法的指导不够重视

单独教授研究方法时，教师还能注意到如何教学，效果也比较明显。但对于操作实践方法引导上，教师指导比较随意，导致学生不能自己动手操作。

因此，教师应争取家长及社会的关心、理解与支持，积极开发实施有价值的综合实践校内外教育资源综合实践活动，为学生活动开展提供全方位支持。

总之，综合实践活动课程的策划需要教师课前的精心预设，课堂中的精心指导，只有这样，才能卓有成效地稳步推进，取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]夏惠贤.论自然观察者智力及其课程开发[J].比较教育研究，2004（1）：27-32.

[2]熊梅.综合实践活动开发与设计[M].北京：高等教育出版社，2006：76-77.

编辑 谢尾合endprint