巧用传统文化 推进情智发展

张烨

摘 要：學生的情智发展是指：以突出学生的主体地位为宗旨，以关注学生的情感发展为核心，使学生情感得以发展、智力得到提升，促进学生的全面和谐发展。而从班级管理的角度，情智发展应该是老师用自己的情和智激发孩子情感与智慧的潜能，从而推动学生的情智发展。

关键词：传统文化；学生；情智发展

中国传统文化中所强调的“孝悌、公正、诚信、仁爱”，从道家的“道法自然”，到儒家的“格物、致知”，再到释家的“大慈大悲”对人性的关怀，无处不言情，无语不说智。所以，传统文化的独特魅力犹如冰雪中傲立的寒梅，指引教师在学生的生命里播下情智发展的种子，并呵护着他们不断生长。

一、推进学生情智发展，要让学生眼中有情、心中有爱

儒家学说中的“仁”揭示了人与人之间的关系应是亲善友爱。这种仁在班级管理中既体现在老师与学生之间，又体现在学生与学生、学生与家长之间。所以“情”是班集体建立的根本。

1.做一个有温度的班主任，让学生感受到老师的关爱

对学生有情应从尊重学生开始。

通常情况下我都尽量做一个微笑的班主任，摸摸他的头、拍拍她的肩，用微笑让他们感受到我的关爱，用幽默代替责备指出他们的错误。有时受精力所限，班级里有一些存在感不太强的孩子平时可能受到我关注得较少。我会尽可能地利用零碎时间找他们挨个单独聊一聊，也会想办法把班级的一些常规工作分配给他们，给他们更多享受到我关注的机会。

2.以爱作为传递情感的纽带，教会学生有情

我们既要让孩子背诵经典，更要教他们应对，待人接物。初一刚入学开始我就领着孩子们学习《弟子规》。刚开始，学生还不理解弟子规。我就找了一部讲《弟子规》的动画片，每天早自习的时候播放。有时早自习快结束的时候我会利用几分钟的时间，抽出《弟子规》中的某些段落，让孩子们自己讲讲是怎么理解的。当一整部动画片都播完了，我们还利用班会活动等机会邀请孩子自编自演《弟子规》中的小小情景剧。在平常的班级工作中，我也时刻不忘要求孩子用《弟子规》中的内容鞭策自己。

二、推进学生情智发展，要让学生在情的沃野中获得智的

生长

儒家五常中的智是人之为人所独具的精神体的呈现和发挥。我觉得智在班级工作中应体现在班主任要以身作则，通过培养学生的自主精神和创造精神发展学生的核心素养。

1.教诲是条漫长的道路，榜样是捷径

孔子要求弟子好好学习，他自己就先“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”。他要求弟子要做一名君子，他自己首先加强这方面的修养，“不义而富且贵，于我如浮云。”孔子的自省自克，使他成为弟子争相模仿的楷模。可见，身教的方式要比言传更能达到“无声胜有声”的教育境界。

2.做自己的主人，建设自由有序的班集体

现代教育要着力培养学生的自主意识，让学生成为班级的主人，主动参与班级的工作，才能创建一个自信、快乐和谐的班集体。“不以规矩，无以成方圆”，要充分发挥班级中学生的主体作用就必须有相对完善的自我管理制度。

我们班的自主考核管理细则是我利用周记的机会向孩子们征集整理而成的。让孩子们自己通过双向选择的方式选出组长，成立小组。以小组为单位每周进行考核评比，每组都有专门负责计分的孩子，学委每天记考核情况，还有孩子每天负责通过校讯通公布，而班长每周整理各组考核总的平均分给小组排名。每个组自己设计标志并展示，依次贴在教室后面的黑板上，每周根据小组考核的成绩重新排列。每周考核第一的小组可以在桌子上摆上一面漂亮的小红旗。大多数孩子都能充满热情地为了考核而努力。这样，即便我不去操作，学生自主管理考核也都能公正公开地运行。

3.在活动中感悟传统文化，在感悟中实现自我成长

教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：“初中阶段学生应以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。”所以，我认为对传统文化不应只是书上冷漠的文字，更应通过各种活动为传统文化染上极具生命力的色彩。

中国传统文化是我们中华民族几千年文化演变的集成，是我们民族历史上各种思想文化的集体表征，是中国梦的魂与根。纵有千古、横有八荒的中国少年们，更是担负着让中华民族与国无疆的重任。所以，我希望让传统文化如润物无声的春雨、暖熏醉人的夏风一样，陪伴孩子们在翰香墨海、诗书雅乐中健康成长。中国传统文化中俯拾皆是的为人之要，即便不能让孩子们都达到陆游“位卑未敢忘忧国”的境界，我也希望他们能在情的增长和智的飞跃中“欲穷千里目，更上一层楼”。

参考文献：

[1]杨婴宇.浅谈中国传统儒家文化精髓与现代班级管理[J].中国校外教育，2012.

[2]龚巧云.怎样运用传统文化进行班级管理[J].教学与管理，2007.

[3]林茂.由儒家“仁”字悟班级管理的创新艺术[J].亚太教育，2016.endprint