高中英语书面表达训练策略之我见

周月霞

摘 要：高中英语书面表达训练不仅是教学过程中不可或缺的一部分，更是教学难度较大的教学板块，因此，英语教师更应当将该项工作重视起来，并将其贯穿到高中整个教学流程中，确保日常英语教学工作的开展都能以此为基准不断优化。在实际教学过程中，英语教师应当在结合学生个性化学习需求的基础上，采取學生乐于接受的教学方法，锻炼他们的书面表达能力，使他们能够在这一环节掌握更为丰富的写作技巧。因此，高中英语书面表达的训练应当以新课程标准为依托，丰富教学形式，提高英语教学优化指标。

关键词：高中英语；书面表达训练；优化策略

英语书面表达能力实际上是学生以自己在英语学习中存在的主观意识及思维为核心，在结合英语语言形式的基础上，进行书面表达的系统流程，其中不仅涉及语法知识，学生个人技能的发挥更是不可忽视的。因此，高中英语写作也可以看成是具有创作性质的学习项目，它更加注重对学生实践能力的培养。只有学生的知识储备量达到一定标准范畴，能够运用自身独立思维进行英语创作，充分发挥英语运用能力，在进行书面表达时才不会受到限制。因此不难发现，英语书面表达训练的涵盖项目较多，教师要将教学侧重点放在对学生的能力培养上，突破以往英语教学工作中存在的局限性。

一、对学生的遣词造句进行针对性训练

高中英语词汇量较大，语法及语句形式更呈现出了一定的多样化特点，这就在一定程度上增加了教学难度，而学生如果不能掌握好的学习方法对英语进行学习，英语学习效率的提升必然成为空谈。因为写作能对学生的英语语言运用能力进行精准展现，教师也可以通过学生写作的内容对学生英语知识储备量及英语知识的掌握情况进行深入了解，从而有针对性地开展教学活动。通过对以往高考写作方向进行研究可以发现，大部分的写作课题都是以看图说话或者以与学生实际生活相关联的命题形式为主体，这就要求学生能够将平时频繁使用的语句形式精准掌握。

英语写作实际上与语文的作文写作存在一定相同点，这就要求学生能够明确写作方向，思路清晰，能够将学到的知识运用到写作框架中，这样不仅能够对已知知识进行温习，更能进一步提升写作层次感。但是相比之下，英语写作难度却更大，尤其是写作句式不能出现混乱现象，应当以语法规则为核心，在不跑题的前提下，对时态及语态等进行合理利用，并且从属、并列等关系一定要分清，一篇文章里坚决不允许出现不同的主谓人称及人数。文章发展要具有合理性，突出自己的语言风格，使其独树一帜，但是不偏轨道，只有这样才说明英语书面表达获得了较大成效。

需要注意的是，在以往的英语教学过程中教师往往会将教学侧重点放在语句连贯上，这就使得学生过于注重写作形式表面上的协调性。但是文章是需要将句子衔接在一起的，各个语段的不同句子中，内容与表达形式都要达到统一及流畅，只有各个部分的关联性都能达到标准范畴，学生写作思路才能更加清晰，整篇文章才能呈现出勃勃生机。因此，这就需要学生对文章脉络中存在的复杂关系进行整理及分析，确保各个语句结构都能达到平衡状态，相对的创新能够为学生更好地写作文章带来活力，但是如果过于看重新奇等特点而忽视了其本身含义，句子结构就会过于混乱、颠倒。

如：魏芳是一个女孩，今年二十岁，她是一名大学生，她学习很认真。正确的句子是：Wei Fang is twenty years old. She is a college student and she studies very hard. 而有的学生为了猎奇却写成 ： Wei Fang， a girl who is twenty years old and who is a college student and who studies very hard.打破了句子结构的平衡，使文章出现错误。所以，学生必须掌握基本句型、常见的英语句式和词语的习惯搭配，保证写出完整、平衡、正确的句子。

二、充分利用文本进行拓展训练

教师要巧妙地利用文本，加强听、说、读、写能力训练。课堂教学时让学生复述文章，培养学生严密的构思能力。学生在了解文章大意后，鼓励学生按照逻辑顺序用自己的话复述原文大意，形成源于课文但不同于课文的新语篇。用同义词、近义词或同义句型来代替文中的词句，使表达方式多样化。注意母语和英语表达方式上的差异，避免中式英语。利用文本进行缩写文章训练，培养学生把握中心的能力。理解文本结构之间的联系，根据关键词进行缩写，使学生很好地完成缩写这一书面表达任务。教师还可以根据学生的实际情况有目的地进行仿写和改写训练，培养学生理解感悟和运用知识的能力，利用文本信息，采用“改头换面”的方法，模仿课文进行仿写训练，也可以要求学生用第一人称的形式改写文章，形成新的语篇。这样坚持长时间的训练，学生就能写出地道的英语句子和文章。

总之，高中英语写作要加强五种基本句型的训练，打好写作基础。坚持以人为本，让学生用“我手写我口”，心口如一，真诚写作，养成良好的语言表达习惯，使写作更加规范，不断提高表达能力和文章的质量。

参考文献：

[1]高魁.提高高中生英语书面表达能力策略之我见[J].新课程论坛，2012（11）.

[2]付晓丽.高中英语教学中如何实施激励策略[J].考试周刊，2009（50）.endprint