PEDS模式在德育活动中的构建与实施

黄国坚

【摘 要】作为德育工作的创新做法，PEDS模式的建设是让德育深入课堂、生活和社会中，改变传统德育的说教模式，将学校德育活动课程等打造成为学生互动参与、喜闻乐见的体验活动，让学生在“体验—发现—总结”中接受德育。文章从PEDS模式的创建背景、PEDS模式的构成、实施PEDS模式的目的和意义以及这一模式在平时德育活动中的实施案例等方面出发，论证PEDS是行之有效的德育教育活动的模式。

【关键词】PEDS模式；德育活动；构建；实施

一、PEDS模式的创建背景

学校的德育工作是整个教育工作的重要环节，各级教育部门鼓励学校和教师进行德育教育创新，新课程改革推动了小学德育工作的深入开展，取得了一定成效，但多元化思维方式给小学德育工作带来了很多新的问题。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想德育建设的若干意见》明确指出了坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，又要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵守施行规范。

因此，为更好地开展德育教育活动，通过研究实践，创建了PEDS模式。

二、PEDS模式的构成概述

1. P是“准备”（Preparation）。在确定德育活动主题，并设计好活动方案后，教师根据活动的目标、内容、形式等做好相关的准备工作，准备得越充分细致，越能达到预期的效果。

2. E即是“体验”（Experience）。实行德育活动体验是通过学生模拟情景体验活动，是以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心。它最大的特点是不以德育知识的灌输为基础，避免空洞的说教形式，以学生的实践活动为基础，以学生的参与体验为形式。比如，组织学生走出校园，立足家庭，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。体验式德育活动课能激发学生自主参加的欲望，使学生愉快地投入，对活动中的道德要求产生一种认可，于是吸引力就转化成学生品德形成和发展的动力，使德育教育扎实有效。

3. D是“发现”（Discovery）。德育活动的体验是对学生进行引导，让学生亲自去感知、领悟，在“发现”这个环节，主要目的是培养学生有善于发现他人的真、善、美的眼光和胸懷，欣赏美好的事物，激发学生情感，从而内化成自我的品德修养。

4. S是“总结”（Summary）。这个环节是前面三个环节的升华，由学生进行自我总结，是一个自我反思，对活动思考的过程，亦是一个渐进、提升的过程。对自身参与德育活动的总结与反思不仅可以促进学生之间互助学习、互助体验、成果交流与共享，更能让学生重新认识自我，完善自我，超越自我。

三、实施PEDS模式的目的和意义

PEDS模式在德育教育活动中的运用，是践行新课程理念，实施德育教育改革的一个尝试。改革要从观念改变开始，在PEDS模式驱动下，目的是让教师们尽快建立新的学生观，课程观和教学观。遵循学生身心发展规律，让学生在活动中感悟，丰富或调整原来的认知结构，从而形成思想品德发展规律。

1. 新的学生观。要求教师在开展德育活动时以学生为中心，具有学生主体意识和学生个性意识。

2. 新的课程观。倡导教师在开展德育教育活动时充分挖掘、开发和利用各种课程资源，改变在教学中照本宣科，注重把理论和知识向学生熟悉的生活回归，向学生已有的经验的回归。

3. 新的教学观。这意味着德育课堂不是“我讲你听”的单边活动，而是通过体验，传递一种教学方法，德育不单单是讲道理，还有体验和分享。在分享彼此的思考、经验和知识的同时，更注重交流彼此的情感、体验与观念。

四、PEDS模式在德育活动中的实施

自从在德育活动中实施了PEDS模式后，我们的德育教育活动摆脱了“灌输型”、“管教型”的标签，切实把德育工作做到学生心里，真正发挥德育养德的育人功效。以开展“文明礼仪”系列教育为例，谈谈PEDS模式的在六年级的实施效果。

1.“准备”环节中教师只做导演，学生才是主角。“文明礼仪”知识涵盖的面比较广，若单靠老师的搜集准备，似乎成了“包办教育”。当发动全体同学利用网络进行资料搜集和学习时，结果令人意想不到了，学生分成几个小组，每组负责不一样的内容，最后他们在老师的引导下把收集到的资料分成三大类，即“学校文明礼仪”、“家庭文明礼仪”和“社会文明礼仪”，并汇编成册。当中还包括了相关的视频、动画短片等。学生在查找资料的同时已经对知识开始汲取了。

2.“体验”是让活动具有“亲历性”。这个环节就是不断地用生动的、贴近生活的实例来充实学生已接收的“文明礼仪”方面的信息与知识。

（1）创造情境，模拟活动。在 “家庭礼仪”、“电话礼仪”、“购物礼仪”等，都可以通过创设的情景在课堂上进行体验活动。

（2）实地体验，让学生进行真实的体验。在体验“餐桌礼仪”时，教师设计了餐桌活动，利用在饭堂吃午饭的时间，体验“礼仪”。又如社会礼仪之“旅游与参观礼仪”，让学生到学校附近参观“碧江金楼”，以进行一次完整的体验。

因此，无论是课堂活动，还是课外活动，学生都乐于参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，产生共鸣。

（3）“发现”环节是学生最为喜欢的活动环节。因为，他们乐于“寻找”与“探究”。教师设计了“与家长随手拍身边的文明人、文明事”活动，于是，学生与家长来了一场“亲子拍”。在课堂上，学生们展示了一个个小视频，一张张美好的照片，使整个活动释放出满满的正能量。

（4）总结反思引导学生表达自己的体验与发现。体验可能会深刻，但有时可能是薄弱的、片面的，“发现”也可能是易逝的，随时都可能消逝。因此教师应引导学生，让他们及时地把自己的体验感受用语言或文字表达出来，从而强化他们的这种体验，以便达到更好的教育效果。同时，对活动体验的表达，也可以使学生对自己的感受更清楚、更明确，如开展了“我眼中的文明礼仪”、“文明礼仪你我他”的主题征文，这样会加深学生对“文明礼仪”的理解与践行。endprint

五、PEDS模式的实施研究体会

经过一年的实施，PEDS模式在德育教育中取得一定的成效，在遵循理论联系实际，本着“务实、创新”的科学态度，我们反复实践，开展过“爱牙总动员”、“缅怀先烈，传承美德”、“好习惯养成教育”、“感念师恩”等各类主题德育教育活动，为使PEDS在德育改革中成为行之有效的模式。

1. PEDS模式让我们在德育教育活动中的师生角色有了许多体会与新的认识。

（1）在实施PEDS模式中，充分體现教师的主导作用和学生的主体作用。教师在德育活动中是组织者、支持者、评价者。

（2）在开展德育教育过程中，如何进一步做到面向全体学生？“准备—体验—发现—总结”（PEDS）四个环节相辅相成，“体验”是几个环节中的最大亮点。在这一过程中促使学习者的角色发生转换，成为积极主动的学习主体。德育活动实现了面向全体，学生通过亲历体验获得了效果持久的知识和感受，从而加深认识，明白道理，形成一种德育品质。与此同时，学生也体会到了德育学习是一种莫大的乐趣，并非枯燥无味的听教。

2. 研究表明，PEDS模式构建了学校、家庭、社会相结合的思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育、社会教育相互配合，相互促进。

（1）PEDS模式具有开放性——从生活和社会中挖掘丰富的德育资源，加以开发和利用，让学生多接触社会、多接触自然、多接触生活，从而形成正确的道德批判和科学的价值观。

（2）PEDS模式体现时代特点，具有层次性，根据小学生生长特点开展相关的教育活动，形式具有多样性。在德育实施途径中，增加了丰富多彩、寓教于乐的德育活动，有变封闭式、说教式德育为开放体验式德育的课堂活动，有寓教于一体的社会实践，有亲子体验、小手拉大手的家庭活动，等等。

总之，在德育实践中，成功地用PEDS模式取代了传统模式，使学生在参与德育活动中，学习的主动性高涨，思想感情得到熏陶，道德境界得到升华，从而促进了学生的道德在知、情、意、行各方面的和谐发展，内化为自身的素质。我们的德育实效越明显，我们教育的路子就会越开阔。

参考文献

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[2]李军.浅谈学校德育体验活动的构想与实践[J].中学课程辅导：江苏教师，2013（04）.

[3]陈央.试论如何进行学校德育教学的改革[J].读写算：教师版，2014（31）.endprint