班级管理“转型升级”的实践探索

摘 要：社会不断进步发展，教育改革不断深入，传统的高中班级管理模式已经渐渐不能适应现代教育改革和社会发展的需要，新的时代迫切需要新的管理创新。新型的班级自主管理模式可以更好地让学生发挥出主观能动性，有利于学生进行自主学习，对提升学生的自我发展能力也起到了积极的促进作用。本文就针对高中班级自主管理模式的相关问题进行了分析探究，针对暴露出的不足提出了相应的意见，希望有助于高中班级管理的“转型升级”。

关键词：新课改背景；高中班级；自主管理；实践

班级的自主管理就是学生进行自我管制、自我规范、自我探究问题、自我解决问题的过程，这种管理可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生自我规范的能力，培育学生的社会责任感和使命感，提高班级管理效率。所以，基于新课改的背景下高中班级采取自主管理模式具有积极的现实意义。

一、 要实行高中班级自主管理模式的原因

现代的教育工作重心是培养学生的自主学习能力和团队合作能力。对于班级自主管理的定义就是，借助学生的力量来实现对班级的管理。这种新型的管理模式的特点是可以有效地调动学生的主观能动性和自主性，可以让学生积极主动地参与到班级的管理工作当中，有利于增强学生之间的团队协作能力和集体荣誉感，促进学生的德智体美劳的全面发展。在班主任的主动引导下，让每一位同学都能够深入地了解自主管理的具体价值意义。这恰好也是现在高中学生最需要的。

二、 高中班级自主管理模式在实践中暴露出的问题

（一） 思想未转变

传统的班级管理模式对班主任的思想影响还是很大的，这种思想观念不能够迅速地转变，班主任对班级自主管理的认知也不够具体或者是过于片面，认为自主管理模式就是学生可以任意妄为不受班规的约束，所有的工作内容都是由学生进行独立完成，学生会耗费很多的精力在这种班级管理的方方面面上，这就容易占用学生的学习时间，基于上述情况，班级自主管理模式的落实遇到了很大的阻碍。

（二） 自我约束差

曾经，无论家长社会还是学校老师，都认为学生的核心任务就是好好学习，学生应该在学习上投入更多的时间和精力，这种老套陈旧的思想观念影响了很多人，这就导致了学生很难切实地参与到班级的管理工作中去。

很多的班级自主管理现状是学生只是进行自我管理，在进行班级自主管理方案的制定和筛选方面都不够积极主动。有些学生没有自我约束能力，更有甚者不知道如何合理科学的使用相关的管理权力，这就容易导致出现该管的不管、不该管的乱管的现象，班级的自主管理一片混乱。

（三） 管理体系不健全

为了让班级的管理工作合理有序地开展下去，這就要求班级必须制定一个合理健全的自主管理体系。就目前的情况来看，很多的高中班级并不具备完善的自主管理体系，不能够对学生的行为举止进行一个合理的管制，或者是实行了管理行为但是缺乏相关的制度体系的保障，并不能够取得实质性的效果，打消了学生的热情。

三、 如何提升高中班级自助管理模式的实践效果

（一） 班主任正确看待自主管理

班主任一定要正确看待班级的自主管理。在平时的班级管理工作的开展过程中，班主任老师要让学生发挥出主体作用，这样才能够让学生充分地认识到自己的责任和能力，培养学生的社会责任感和处理事情的能力。

在班级的详细而又具体的事物分配工作中，我们班采用了分组的方法，把整体的学生平均分成五到十个小组，每组都选出一个小组长、各个学科组长，细化具体职责。这样可以让每一位同学都能够参与到管理工作中，可以让学生在实践过程中不断地锻炼自己，提升学生的集体意识，有助于更好地进行自我管束。

（二） 健全班级自主管理制度

一个好的班级管理制度在整个班级自主管理工作中发挥着重要的作用。班级管理的制度在制定的过程中，一定要遵守公平、公正、公开、民主、具体化的原则，保证惩罚奖励的可行性和公平性，全面维护集体利益。最后，还要坚持同社会发展共进步，在实际的实践应用中不断地发现问题解决问题，进而全面提升整体的水平，保证班级自主管理工作得到一个质的提升。

（三） 提升学生的自主参与能力

在实际的班级自主管理工作的开展中，学生是整个班级管理工作的实施者和参与者以及管理者，这就要求学生要明确自我的责任和能力。可以通过讲座、实践活动等方式，让学生对自我能力和意识有一个更深入的认知，在整个高中时期学习并不是唯一的目的，还要全面提升自我约束能力、交流能力。老师要积极的鼓励学生参与到班级的管理工作中，让学生的地位从传统模式中的被管理者慢慢向管理者进行转换。

新课改的背景下，高中班级采取自主管理模式不仅仅是时代教育发展所需，也是学生增强综合素质之所需。这需要班主任转变传统管理思想，需要学生增强自我规范意识，还需要做好班级自主管理体系的健全工作，这样才能营造出一个良好的学习氛围，促进学生在各方面全面发展。

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作者简介：

王科，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第五中学。