小学语文教学的探究式学习开展

摘 要：探究式学习法其目的在于充分发挥学生在学习中的主动性，鼓励学生参加到学习中去，改变传统教学中学生被动接受知识的灌输性教学模式，这种新型的教学方式，在提高学生的自主学习水平方面和解决问题能力方面都能发挥有效的促进作用。本文将对探究式学习方法进行简要分析，并对如何更好地在小学语文教学中开展探究式学习方法进行探讨。

关键词：小学；语文教学；探究式学习

小学语文这门课程，可以根据自身特点，为提高学生自主学习能力搭建良好的发展平台。教师可以通过在教学过程中组织探究式学习活动，为学生设定活动任务，使学生自完成任务的同事，体会到何种学习方式带来的乐趣，从而更好地增强学生自主学习行为模式。在开展探究式学习活动前，教师要先从要求学生提出疑问入手，使学生在活动过程中主要发现问题，带着问题投入到互动中，使教学活动更有针对性，也便于学生找到问题的答案。通过教师的正确引导，学生的自主学习能力能够获得有效提高。在运用探究式学习法开展教学活动时，教师要注意以学生为主体，教师作为协助，发挥好教学主导者的身份作用。教师在教学辅导中，也要对自身有探究精神，对自己的教学方式提出质疑，并不断改进，在指导学生进行思考时，要注意结合教学内容，并在正确的时机中插入探究式学习方法，使探究式学习法发挥出更好的作用。

一、 探究式学习概述

（一） 探究式学习的意义

探究式学习最早在20世纪50年代中期就被美国人率先提出，在这一概念被提出后，受到全世界教育工作者的广泛关注，通过实践经验得出，探究式学习方法不仅能够提高学习效率，更有助于学生综合能力的培养和提高。在针对小学阶段的教育工作方面，通过在教学中应用探究式学习法，不仅提高了小学生对知识的获取量，还能有效提升小学生自主学习的能力。所以，相关教育工作者应重视探究式学习法在我国教学中的应用，将这一学习办法进行全面推广，从而使小学生对治理的理解更加深刻，认知能力得到有效的提升，逻辑更加清晰，从而提高我国的教育水平。

（二） 探究式学习的特点

我国传统的教学方式因缺乏效率，已经无法适应当前的社会发展需要，所以，教育工作应结合科学技术，不断创新教学模式，替代传统教学方法。传统的教学模式以教师为主体，学生只能作为被动的接受者，课堂缺乏生气，教学效率较差，而探究式学习方法更注重将学生作为课堂的主体，通过培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。探究式学习法更注重培养学生的兴趣，在学习过程中，兴趣才是推动学习的最大动力，也只有兴趣才能支撑学生进行自主学习。学生需要通过自己的方式对问题进行探索和实践，从而对所学内容进行理解和掌握，教师只作为学习的引导，发挥辅助作用。通过这种学习方式获得的成绩，将会大大提高学生的自信心，加上教师对学生进行适当的鼓励和肯定，探究式学习法能够发挥更好的作用。探究式学习法还具有一定的合作性，由于一些实践和探索无法独立完成，个人的知识储备也毕竟有限，所以需要同学之间进行协同配合，通过集体的力量，采取互助的方式进行学习和探索，可以有效地提高学习效率，培养学生的团队意识。

二、 如何在小学语文教学中有效开展探究式学习

（一） 营造良好的学习环境，培养学生自主学习能力和创新意识

探究学习方式中的重点内容就是培养学生的自主学习能力，但前提是必须有一个良好的学习氛围，促进学生自主学习能力的开发。所以，在教学过程中，教师应当注意营造出一个平等开放的学习环境，使学生在学习过程中能够完全放松，乐于将心中的想法分享出来，从而敢于提出疑问，乐于参加探究式学习活动。在培养学生自主学习能力方面，通过正确的方法，不但能影响学生的终身自主学习心理，也是现代社会需要的人才应具备的良好素质，在现实生活中，只有具备自主学习能力和探究精神的人，才能更好地适应社会，并且不断获得进步。为了更好地培养学生自主能力，教师可以通过在课前布置一些作业，让学生对课文内容进行自主预习，对于学生在课文内容中产生的疑问，应鼓励学生自行寻找答案，在这一过程中加强学生的探究精神。另外，在课堂中，教师应鼓励学生积极发言，发挥想象力，将自己的想法充分地表达出来，这种方式一方面可以锻炼学生的语言表达能力，还能有效缓急课堂中的紧张气氛，使探究式学习方法更加顺利地在课堂中进行开展。探究式学习法中最重要的一点是对学生创新精神的培养，在教学实践过程中，教师对学生的引导不宜过度，造成在学生解决问题的过程中导向性太强，从而影响学生自己发挥聪明才智去探索问题的解决办法。在培养学生自主学习能力的同时，也一定要鼓励学生采用不同的方式去解决问题，告诉同学“条条大路通罗马”的道理，从而更好地培养学生的创新精神，尽量减少对学生头脑上的束缚。

（二） 设置情境，通过提出问题开展探究式学习

在小学阶段，通过组织探究式学习方式进行语文科目的学习，能够建立起更加丰富具体的探究学习情境，学生处在这种情境氛围内，可以更好地感受到思想激发和情感渲染，有利于学生对所学内容产生疑问，在学习过程中带着探究的心理，可以更好地在教师引导下向既定学习目标前进。在建设探探究学习情境时，要注意有针对性，将信息投射转化为具体问题，在问题的带领下，促进学生使用探究方式进一步进行学习。具体的通过情境创造引导出具体问题的方式有以下两种：第一点，教师可以通过借助学生已有的生活经验，引发学生在认知方面的冲突，从而便于提出问题。小学生在日常生活中已经积累了一些经验，也有了一定的认知能力，教师如果针对学生既有的认识提出不同的观点，就会让学生产生疑问，从而增加学生的好奇心。例如语言故事《塞翁失马》，教师可以预先设置这样的问题，“在古代，有一位老者丢失了一匹马，他不但不觉得是坏事，还觉得是一件福事，这是为什么呢？”同学听到这个问题后，自然会产生疑问，原本丢失东西就是坏事的认知受到冲击，从而产生矛盾，在好奇心的驱使下，就会主动投入到读物当中，探究事情的原因，学生在通过自己寻找答案的过程中，能加深对阅读材料的理解，从而提高教学效果；第二点，加深可以通过举出具体例子，顺带提出问題，结合教学内容，激发学生的好奇心，在讲解具体课程内容时，针对内容中能吸引学生兴趣的词语，进一步提出问题。例如，在学习教材课文内容《美丽的丹顶鹤》，在对丹顶鹤的外形进行研究时，教师可以提出这样的问题，“在古代，丹是一种颜色，同学们知道，丹是什么颜色吗？”同学在接触到这样的问题时，自然会产生好奇，通过结合丹顶鹤的实际样貌进行分析，得到丹即是红这样的答案，不但丰富了学生的知识储备，也更好地提高了学生对课文的深刻理解。

（三） 培养学生养成严谨的探究习惯

在开展探究式学习活动过程中，教师应重视培养学生严谨的阅读能力、观察能力和推理能力，提高学生的逻辑思维能力。在学习课本内容时，学生带着问题进行探究学习，又能够首先把教材内容读懂读透，才能在后续解决问题中得出严谨的答案。所以，教师应注重带领学生对教材内容进行精读。教师可以通过设计阅读大纲，对内容梗概进行简要阐述，将课文重点内容先埋下伏笔，以免学生在阅读过程中忽略重点内容。然后再要求同学对课文进行仔细阅读，并注重学生在阅读过程中的探究行为，保证学生在阅读中带着探究的心理，围绕问题在阅读中寻找答案。教师要想协助学生在一篇课文中找到中心思想，就需要将课文中的重点问题和学生本身存在的疑惑提出来，并通过组织学生进行积极讨论的方式对文章内容进行更好地梳理。在这个过程中，不断提高学针对疑问获得答案的能力，增强学生的质疑能力。这种质疑能力可以有效提高学生的阅读能力，为了获得真正的答案，学生在阅读过程中也会更加严谨，从而达到让学生阅读时应仔细认真的目的。在这样一个良性的循环中，还能不断提高小学生的逻辑思维能力，提升学生的综合素质。

（四） 以开展探究式学习方法为前提进行课后作业的布置

教师可以通过学生的家庭作业检查学生的学习结果，也是对学生进行综合评估的最好手段。教师在布置作业时可以从两方面锻炼学生的自主学习能力和探究精神。第一种，在前文中提到的预习作业，预习作业也分为很多方式，可以通过课本基础内容，让学生通过查阅资料的方式对内容进行具体分析，并将基础内容进行填充和扩展，教师同过提出几个引申问题，让学生提前获得答案，进而辅助课本中基础内容得到更好的理解。第二种是验证形式的作业，为了让学生对本堂课文内容有更好地理解，将所学到的知识进行灵活运用，教师可以通过布置一些课外实践活动，让学生在实践中验证课本上学到的知识，这种方式不但能提高学生的学习兴趣，促进知识的理解吸收，也能更好地将语文这门学科与实际的生活环境连接起来，提高学生在生活中发现语文知识的能力，培养学生良好的观察能力。针对一些无法独立完成的课外作业，教师还可以通过组织学习小组的方式，让学生通过协作的方式完成作业，在集体的力量下完成作业，获得成绩，能够有效提高学生的集体荣誉感，增强学生与人交往的能力。通过有针对性的布置作业，可以有效提高学生的自主学习精神，从而促进探究式学习在小学语文教学中的开展。

三、 结束语

探究式学生方法意在以学生作为学习主体，提倡学生自主学习，这种教学方式即符合新课标要求，又能更好地培养学生自主学习能力，满足为国家培养综合型素质人才的需要。探究式学习方法通过解放学生天性，利用小学生丰富的想象力进行学习，着重培养学生的创新思维，所以，是可以應用在小学语文教学中的一种有效学习方法。因此，相关小学语文教育工作者应给予高度重视，不断探索和发现，为更好地开展探究式学习方法而不懈努力。

参考文献：

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[4]刘艳斐，姜婷婷，乜勇.基于Ebag的探究式学习在小学语文中的应用研究[J].中国医学教育技术，2014（2803）：289-293.

作者简介：

江畅，海南省三亚市，海南省三亚市崖州区南滨小学。