浅谈如何促进农村小学数学核心素养的发展

任达志

摘 要：随着时代的变化和我国经济的不断发展，对人才培养质量提出了更高的要求，农村学生大部分为留守儿童，存在行为习惯不良、学习自觉性不强、心理障碍等问题。学校采取了相应的措施，促进农村学生核心素养的发展显得越来越重要，那么如何在课堂教学中进行核心素养教育呢？需要从农村学生的实际情况出发，将农村小学生数学核心素养的培养落实到实际的教学各个环节中去。

关键词：核心素养；逻辑思维；运用创新

随着课程改革的不断深入，时代的变化和我国经济的不断发展，农村劳动力的大量输出；造成留守儿童的增多、隔代教育的存在严重问题，这是时代的产物。对于农村小学生而言，他们的个体差异较大，学生的发展极不平衡；从数学角度出发，提高数学核心素养，要从整体观、大局观，从对相关的内涵进行有效的分析与理解，从学生的实际学习情况以及学生个性化的特征对他们进行数学核心素养的培养与教育。小学教育是启蒙和引导人，培养数学核心素养是十分必要的；笔者认为要从小学生综合运用的能力、逻辑思维能力、创新思维能力几方面对学生进行培养。

一、 从思维能力方面培养学生的数学核心素养

（一） 数学是一门基础学科，学好数学可以培养小学生思维的灵活性，能让小孩子的思维变得更加灵活

随着社会的不断发展，国家需要具有灵活的思维性、独特的思维方式的人才；小学生虽然属于未成年人，但他们也有自己的思维方式，有自己的独特个性，把他们培养成什么样的人才，如何把他们的思维方式往正确的道路上引领，这是作为小学数学教师必须思考的问题。

（二） 数学逻辑思维具有严谨性，通过对小学生数学核心素质的培养，可以使其思考问题的能力更加全面、更加灵活、更加严谨地与生活中的数学紧密相连。

在数学课程的教学中，教师需要有意识地对学生进行训练，有目的地进行培养，用适当的难度磨炼学生，从而培养小学生形成一种严谨的、灵活的学习态度，从小养成一个爱思考的行为习惯。

通过数学知识的学习，能培养出灵活的思维方式，提出自己对问题独特的认知与见解；通过学习数学知识能有效地激发孩子的数学思维，用数学的思维来观察、分析现实中的数学问题以及一些社会问题，使孩子们明白生活中处处有数学，数学与生活也是密不可分的，数学其实很简单。

二、 从运用创新能力方面培养小学生的数学核心素养

（一） 数感和数学意识的培养

对农村小学生而言，他们对数的感知和数学意识的感知是他们今后对数学课程热爱程度的取向，所以说数学教师在数学教学过程中应尽量让数学知识与学生的实际情况相结合，有意识地对小学生进行数学意识的培养，让学生慢慢体会，能够有效地帮助小学生形成数学逻辑思维；数学教师在有意或无意识中让小学生对数感的逐渐形成，能够让小学生体会到生活中处处有数学，数学来源于生活。小学生数感的形成可以促进数学意识的形成，他们有了数感，形成了数学意识，他们就可以从内心里喜欢数学，进而可以激发他们对数学知识的学习，在数学知识的学习中找到乐趣，在解决问题中享受快乐。小学生的数学核心素养就可是通过数学意识与数感这两个方面得以展现。

（二） 积极创设问题情景

小学生的想象力是非常丰富的，好奇心是极强的，他们对世间万物充满探究兴趣；小学数学教师在教学过程中可以利用小学生这一特点，依据教材上的相关知识以及自己对学生实际情况的了解，从学生的实际认知水平出发，去创设出学生喜闻乐见的问题情景，激发他们的兴趣，调动他们的求知欲，为他们提供更多的探究机会，让他们感受求知的快乐。

（三） 努力培养创新思维能力

创新思维是推动社会发展的动力，对小学生数学核心素养的培养，还必须要激发学生的创新意识，因为创新能力是数学核心素养的重要组成部分；教师在教学活动过程中充分调动学生的主观能动性，积极为学生提供能够发表自己意见和见解的平台，多给学生动手操作的机会；对于学生对数学问题、对生活中的细节提出不同的见解时，教师应多鼓励、表扬，增强学生的自信心，让学生时刻感受到成功的喜悦，切忌对学生的一些奇怪的想法粗暴地否定。

总之，对小学生数学核心素养的培养，不但要从逻辑思维能力方面进行培养，还要从运用创新能力方面进行培养，让学生喜欢独立思考，还要让学生喜欢发现问题和主动解决问题。

参考文献：

[1]赖允珏.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].新课程研究，2016（5）.

[2]孙素霞.如何提高小学生的数学素养[J].都市家教月刊，2016（2）.

作者简介：

任達志，重庆市，秀山土家族苗族自治县美沙小学。