初中语文文言文教学的思考

摘 要：文言文是我国传统文化的瑰宝之一，随着现代教育事业的发展，文言文在语文教学中的地位得到显著的提高，引导学生学习文言文知识，能够丰富学生的语文功底和语文知识体系结构，对于弘扬和继承我国传统优秀文化有积极的作用。

关键词：初中语文；文言文教学；技巧分析

文言文是初中语文教学的重点和难点，在语文教学中占有很大的比例，通过文言文学习，不仅可以帮助学生学习古代传统优秀文化，还能够进一步提高学生的综合素质，促进学生健康发展，为此创新初中语文文言文教学方法，提高文言文课堂教学效率和水平，是推广和普及现代素质教育理念的重要途径。本文从三个方面探讨了初中文言文的教学技巧。

一、 注重朗讀教学，在阅读中提升文言文学习能力

阅读教学是文言文教学的重要表现手段，是加强学生语文阅读能力和欣赏水平的有效途径。在具体的教学过程中，教师可以让学生先进行全文阅读，并在阅读过程中找出不理解的地方，可以由教师讲解，也可以采取小组讨论的方式，加强课堂中师生、生生之间互动学习模式，有效地激发和吸引学生的注意力和集中力。比如说在进行《岳阳楼记》一文教学时，通过抑扬顿挫的朗读：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也。”让学生在阅读中体会到岳阳楼周围气势磅礴的场景，加深学生对文言文的理解，进而提高学生的文言文功底。

二、 注重细节教学，加强学生对文言文主题思想的教学

文言文教学的重点是能够让学生独立的分析文章，通过联系上下文的语境，能够整体地把握全文的中心主旨，提高学生对文言文学习的兴趣。比如是在进行诸葛亮的《前出师表》教学时，教师可以在正式教学时，先讲解有关诸葛亮的平生事迹，如其著名的“草船借箭”“舌战群儒”“空城计”等，让学生对于诸葛亮的理想抱负、人格魅力有着大致的了解，在此基础上，在进行《前出师表》讲解，能够有效地帮助学生理解文言文中所流露出诸葛亮对国家的忠心及渴望一统三国的雄心壮志，如“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以高先帝之灵”“今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于就都”，字里行间透露出诸葛亮的伟大理想和对汉室忠心耿耿。在学习中，教师可以借此培养和树立学生的爱国之情，树立学生正确的人生观。

三、 注重探究教学，激发学生主动学习的兴趣

探究性学习精神是初中教学重点培养的目标，树立学生自主性探究学习的能力，让学生能够自发地进行文言文学习，在了解文章大意的基础上，能够深入分析文言文的主题思想，彻底掌握所学知识要点。在此过程中，教师要扮演好引导者和指路人的作用，时刻关注学生在文言文学习中遇到的问题和难点，及时帮助学生解决问题，增强学生学习的自信心和满足感，有效地激发学生学习的兴趣，让文言文做到能够为己所用。此外摘抄也是提升初中文言文教学技巧的有效途径，让学生准备专门的优美词句摘抄笔记本或者卡片，记录个人认为富有深意或者造词谴句优美的语句，这种做法，不仅可以帮助学生了解各种文言文中相同字形在不同语境下的含义不同，提高学生的文言文素养，还能够为学生的写作积累丰富的素材，拓宽学生的知识阅读面，加深学生对语文知识的学习，进而起到初中语文教学对学生综合素质的培养和提升。

四、 严格要求学生，熟练掌握基础知识

基础知识是学生学习中非常重要的部分，只有在熟练掌握基础知识的情况下，学生才能够灵活、巧妙地应用知识。我在初中语文的教学中发现：有的教师在教学中，对待学生很宽松，这导致有些学生懈怠。学生对基础知识的学习不重视，最终让学生没能真正地掌握知识。因此，严格要求学生，让学生熟练地掌握基础知识是很重要的。作为语文教师，我承认文言文的基础知识有些冗杂，需要学生记忆的内容也很多，再加上有些文言文篇目要求学生全文背诵，这的确不是一件简单的事情，尤其是对那些记忆力差的学生。为了避免学生松懈文言文知识的学习，在教学中，教师可以安排隔天听写，每次听写的数目不要太多，十到十五个最为合适，帮助学生将短时记忆转换为长时记忆。教师可以在每个周的周五安排一次重听写，此处的重听写并不是让听写未过关的学生重新听写，而是在每周五的时候，组织学生再一次的听写，只是听写的内容是之前听写过，值得注意的是，教师在选取重听写内容的时候，数量不要过多，听写的数目可以根据学生之前听写的结果，适当的安排。反复的听写，有助于学生熟练地掌握基础知识，学生在熟练地掌握基础知识后，就能够较为轻松的阅读完一篇课外的文言文，并大致了解陌生文言文所讲的内容。当然，教师在教学的时候，不能要求学生死记硬背，因为，这样去记忆是一件非常辛苦的事情，教师应该传授一些巧妙记忆文言文基础知识的方法给学生，减轻学生的负担。

五、 巧妙记忆初中语文文言文知识的策略

（一） 学会整理、归纳文言文知识

不论学生学习的是哪一个科目的知识，整理、归纳的学习方法都是不落俗套的。整理、归纳，会让原本杂乱的知识变得有条理。再者，知识结构化后，会方便学生的记忆。要求学生自行整理、归纳，是为了让学生在这个过程中，先熟悉某些基础的知识。当然，不同学生对知识的分类标准是不同的。所以，学生最后的分类结果也各有差异。

（二） 学会灵活运用自己整理的通假字、古今意义词

学生在学习中，有时花了许多时间去记忆，但是印象却不深，最终的效果也不好，其中的根源在于学生对于知识的认知层面很低，学生只是简单的记忆古今意义词和通假字的意思，他们并没有进一步的思考。再者，学生记忆后的词汇仅用在了做文言文试题上，并没有将知识运用起来，这是教学中一个较为普遍的缺陷。对于初中的语文教师来说，此时应该采取一些措施去解决这个问题。对于我教学的班级来说，我要求学生花一周的时间，运用自己整理的相关词汇，编制一个简短的文言文故事。当然，并不是所有的学生都要上交这个作业，如果所有学生都上交，会让教师批改作业的负担增重。教师可以随机抽取一些学生上交，不用上交作业的学生就在每堂课的课前，用课前演讲的方式和同学老师一起分享，一个学生在上面讲解，下面的学生可以提出自己的看法，最后，教师再加以总结。

学习文言文知识的重要性是不言而喻的，学生只有深入的了解、学习并思考，才能够体会到文言文知识的魅力。虽然，文言文的学习对现代文阅读的理解帮助不大，但是，文言文的学习是引导学生走进我国古代文化的重要途径之一。

参考文献：

[1]周成荣.激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探[J].读与写（教育教学刊），2012（10）.

[2]陈丽华.新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨[J].学园（教育科研），2012（02）.

作者简介：

何强，四川省遂宁市，四川省遂宁市广德初级中学校。