基于实践的高中历史核心素养问题分析与路径

摘 要：高中历史教学中培养学生核心素养，要落实到具体教学活动中提高学生学习能力。这就需要高中历史教师结合教学实践，让学生感受到历史学习的魅力。本文通过联系教学实践，分析培养学生历史核心素养的路径与方法。

关键词：高中历史；核心素养；培养路径

基于实践核心素养的培养要求，高中历史教师应该打破常规，创新教学方法、教学模式，强化师生交流互动，有效激发学生学习兴趣与创新能力，提高课堂教学效率，实现学生综合素质的提升。

一、 联系生活，培养学生核心素养

高中历史教学中应用生活化教学理念，充分满足高中生成长的客观需要，有利于克服传统的只以书本教育为主的弊端；带领学生把历史学习与生活紧密结合在一起，强化培养学生的探究能力、创新精神和实践能力。生活化教学理念的提出与应用，是新课标崇尚“人性化”教学的表现，它强调学生的学习过程需要与生活实际紧密结合，突破了传统的以知识学习为核心的学习模式，注重学生健全的、完整的发展。接下来详细分析高中历史教学中生活化教学理念的应用。

高中历史教学中将生活化理念引入到课程教学中，也是提升学生历史知识识别能力的有效途径。历史学科本身具有较强的情感色彩，教师通过实践设置生活化的教学情境，营造一个充满历史氛围的教学情况，轻松学习氛围中快速掌握历史知识。如讲解《物质生活与社会习俗变迁》教学时，教学目标主要是让学生掌握近代饮食、服装及习惯的变迁，了解与掌握变迁因素及特点。教师可以在课堂上分享学生自己所知的风俗习惯、服饰搭配。同时还可以引入具体的生活变迁现象，如结婚礼仪的变化等，激发学生学习兴趣。

二、 热点事件，渗透高中历史知识

教师在教授高中历史课程时，应尽量运用新的教学理念，将历史教材中的知识点与学生的实际结合起来，使教学贴近生活。而且，只有将历史教材内容与实际联系在一起，才能更加深刻、快速的促进学生对于历史知识的掌握和理解，认识到历史课程的价值与意义，体会到历史背后的悠久文化，感受民族独立、国家繁荣昌盛、人民的力量等，深化学习内容。

例如，在学习《新时期的外交政策与成就》内容时，以我国外交政策——“真正不结盟政策”为主，讲述我国“真正不结盟政策”的实际内容：将和平共处五项原则作为外交的基础，维护世界和平，再不反对霸权主义的同时，发展与其他国家之间的友谊，坚持对外开放原则不改变。针对这些内容，教师可一例举一些生活中的实际问题进行辅助讲解，如，我国实行的改革开放、加入世贸组织，参与法兰克福书展、参加和举办APEC会议、奥运会等等。通过知识点与热点事件问题结合的方法，培养学生独立思考和学习的能力，帮助他们正确、快速的理解历史教材中的知识点。

三、 纵向联系，培养学生学习能力

在高中历史教学中，教师除教会学生基础知识外，还要教会学生如何学习。因此，教师在课堂教学过程中，还要重视对学生学习能力的培养。所谓“牵一发而动全身”，在高中历史教学中体现得更为明显。在过去，社会经济、人民生活、科學技术等任一方面的发展，都可能引发一件历史事件。所以，学生在历史学习中，不能将历史知识割裂出来单独学习，学生需要具备一个宏观的学习思维，而这种学习思维需要学生在日常学习中锻炼与培养。

例如，高中历史按照内容划分为政治、经济和文化三册，但这三者间又是相互影响、相互依赖、相互促进的关系，根本不能分割。所以，教师在对学生讲解这些内容时，一定要提醒学生，即使课本是分开的，但这其中所包含的历史事件却不是单独就能发生的。此外，教师还要对学生所学历史知识不断进行总结，帮助学生加强自身对知识的理解、掌握和运用能力。于学生而言，要主动思考并加强课前预习，不断培养自身学习意识；在课后复习时，要主动联系教师所讲重点问题，以不同的方式去理解和感悟文章内容，建立一套自己的知识体系，对自己归纳、总结和概括能力进行锻炼，从而全面提高自身历史学习效率。而在整个历史内容学习中，首要条件则是学生能够对知识点进行迁移和融合，如在学习“贩卖黑奴”时，可以适当结合地理中的“洋流”知识；学习“工业革命”时，可以适当结合物理中“牛顿力学和热力学发展”知识，如此，既能加强学生对相关知识体系的融合，又能对各科知识点进行灵活应用。

四、 批判思考，提高学生辩证思维

每个人思维不同，同一件事情不同人都会有自己的看法，也可能得出不同的结论。高中历史学习过程中应该抱有求同存异的理念，对于历史事件有着属于自己的看法，具有辩证思维与批判性思维。

如，晚清历史上李鸿章是个绕不过去的人物，他因为多次代表清政府与侵略者签订不平等条约，因此历史书上对其多为批判性评价，但是事情的真相真是这样吗？ 李鸿章是湘军、淮军的创始人，这两支军队的战斗力后来远远超过乡勇，成为清朝的主力军队之一；他是清朝历史上官位最高的汉人之一，官至直隶总督兼北洋通商大臣，授文华殿大学士，说明他的政治手腕与才能是非常突出的，否则在满族人的朝廷中，一个汉人何以高官厚禄至此？他还是洋务运动的主要参与人，在上海创办轮船招商局，在天津设立开平矿务局，后该局修筑津榆（唐山至胥各庄）铁路，这些皆是李鸿章的功劳。我们也可以看看外国人对李鸿章的评价。采纳各类意见，全面评价社会各界与他的综合能力。

高中历史日常教学中培养学生核心素养，传授理论知识的同时，我们能充分感受到历史文化的魅力，同时也应当正确、客观分析历史事件，可以借用历史知识反思当代社会事件，促进学生人文素养提升。

参考文献：

[1]罗南海.新时期高中历史学科核心素养培养策略[J].课程教育研究，2018（01）：50-51.

[2]陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程（下），2017（07）：223.

[3]焦文娟.高中历史教学中学生核心素养的培养[J].内蒙古教育，2016（27）：53.

作者简介：

程锦南，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市圣湖中学。