刍议小学作文批改

丁丽娟

摘 要：作文批改的目的不仅仅是改通、改好一篇作文，更重要的是对学生作文做具体的“删”“改”“调”“补”“批”，给学生以正确的思想教育和遣词造句、布局谋篇的指导。在作文批改的过程中，教师应从多方面考虑作文的批改，如从教师自身来说，要“忌焦躁”“笔下留情”“断清病情”；从学生角度考虑，则是要“因人而异”批改作文。在批改作文这项常规语文教学任务中，只有双方都顾周全，才能真正达到作文实践的教学目的，培养适应社会的合格人才。

关键词：忌焦躁；断清病情；笔下留情；因人而异；作文批改

培养小学生正确运用祖国语言文字的能力，必须从作文实践抓起。作为习作效果的直接反馈——批改，应当切实增强技巧。作文批改是一项很细致的工作，需要长期反复去做。那么，對不同的作文，应该怎样“批改有度”呢？我将浅谈以下四个方面。

忌焦躁

小学生从握笔写字到造句、成段、成篇，正像学习走路一样，不是一蹴而就的过程，难免会出现这样或那样的错误，教师应当像辅助孩子学习走路一样，积极热情地帮助学生克服习作时的困难。有的教师对学生作文中的毛病不愿做耐心细致的分析，往往看到语句不通，便大篇幅划去，这是不对的。我曾经就犯过这样一个错误。学生在写《我的爸爸》时写道，“妈妈总是喜欢指挥爸爸做事。妈妈又指挥爸爸去倒水，又让爸爸把我的衣服拿过来，一大早妈妈就发了好大的火，不停地叨叨，说爸爸动作太慢，我上学就要迟到了。她也要赶着上班……”学生拿到习作本，找到我，问我这里也是写爸爸，为什么要划去？我重新阅读一番，将句中的“又”改成“一边……一边”，将句子叙述主语改成爸爸，保留了学生的想法。学生体会到了自己文字的价值，从此爱上了写作。如果学生来找我的时候，我依然坚持划去这一部分，势必会挫伤学生的创造力与积极性。教师应当热情、认真负责地对待学生的习作，不能有“改作文就头疼”的消极思想，思想一焦躁，则无论有怎样高的习作教学水平也于事无补。

断清“病情”

批改作文如同诊断病情。一般来说，学生在作文时总是力求把自己的意思表达清晰、准确。但由于学生驾驭语言的能力未完善，作文中时常毛病百出。教师在改作文时，不能满足于看出问题，还要弄清楚毛病究竟出在哪里，为什么会出这些毛病。如果我们只求改通改顺，而不考虑学生的本来意愿，这样批改的结果只是“治标不治本”，一旦遇到相似的问题，还会再次出错。例如，一个学生作文里有这样一句，“警察这好拿出仪器测试他嘴里的酒精含量。”批改的时候，很容易把“这好”换成“叔叔”，但这样修改只会增加病情恶化……了解学生原意，原来是查酒驾，司机不承认，警察“只好”拿出“仪器”……可见，只有断清“病情”，才是最有效的批改，才能避免“病情”复发，不可救药。

笔下留情

对小学生作文的修改，原则上是可动可不动的尽量不动，优点多鼓励，问题要讲清，尽量少批评。当教师提起笔批改作文的时候，要“笔下留情”，要合情理解学生遣词造句的苦心。往往毛病所在，也是学生“苦功所在”。如有一篇学生的想象作文，苏教版五年级语文上册《燕子》中，学生写道，“燕子从猫口脱离，想到，‘终有一天终有一天我要报仇的！我不怕你这个大怪物，不会区服的！”如果简单将错别字改正过来，划去一个重复的“终有一天”，句子固然通顺了，但失去了学生所描写的“苦心”和神韵。两个“总有一天”，确实更增强了燕子报仇的决心和生动感。批改时，要留意到学生的“苦心”。

因人而异

一个班级中学生的语言文字应用能力有所不同，学生与学生之间存在差异。因此在作文批改时，不光要看文，还要看“人”。对于不同学习能力的学生，批改要因人而异。中上习作能力学生的作文，要尽量不影响学生自主的表达，批语要正面鼓励。中下习作能力学生的作文，也要鼓励。有些学困生，基本上不会作文，好不容易挤出一篇短文，句子不多，毛病却一大堆，让教师无从下笔批改。对这类学生，我的建议是，根据学生想表达的意思，尽量帮助其文从字顺，然后请学生抄写更正，读熟、读流利，尽可能帮助其提高习作水平，而不是妄自乱批，打消学生习作的积极性。“因人而异”，更是一种因材施教。教师可以实行面批面改。这种方式针对性强，可以增进师生间的关系。不过当面批改耗费的时间和精力较多，不适合经常使用。在批改实践中，最好在个别辅导时针对运用。在当面批改时，教师要注意态度民主，让学生在良好、积极的心态下，轻松的师生互动氛围中，实现知识与能力的接受与悦纳。

作文批改是一项费时费神费力的脑力劳动，要做到“批改有度”，同时又减轻教师的负担，是不容易的。作为教师，我们都深深感觉到，作文批改占去了教学的大量时间。因此，怎样提高批改能力，是语文教师专业成长过程中不可绕过的难题。作文批改和其他任何工作一样，只有认识并掌握了它的规律，才能减少盲目性，逐步做到又快、又好、又省的高效率。

此外，教师必须努力提高自己的思想水平和语文素养，只有这样才能提高批改作文的速度和质量。

参考文献：

谢宏，邓喜根.刍议小学生作文的批改[J].教育实践与研究（A），2012（11）.

编辑 温雪莲endprint