浅谈新课程背景下小学音乐高效课堂的构建

高瑜

摘 要：新课程改革的不断深入使得教育教学面临新的改革与发展，作为新课程背景下的小学音乐教师，唯有转变教学观念，积极进行教学实践和研究，才能形成科学的教学方式，促进小学音乐课堂教学的高效开展。

关键词：新课程背景；小学音乐；高效课堂；教师

《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”随着新课程改革的推进，音乐教育受到了越来越多群体的重视，高效课堂构建也成为越来越多优秀教师所追求的教学目标。作为新课程背景下的小学音乐教师，我们唯有积极学习新课程理念，不断进行教学反思，才能够切实提高个人的教学能力和水平，促进小学音乐课堂教学的有效发展，为小学音乐教学带来新的活力。

一、转变教学观念，提高教师的专业素质能力

《义务教育音乐课程标准》的基本理念：“注重以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元化文化，完善评价机制。”与传统的小学音乐教学相比，新课程标准对音乐的教学理念、教学方式以及评价机制等方面都作出了新的改革与调整。因此，作为新的教育形势下的小学音乐教师，我们要适应新课程改革的要求，不断丰富自己的教育教学实践，努力提高自己的个人素质和专业能力，使教学方法适应学生综合发展的要求。教师在进行音乐教学时，要综合考虑小学阶段儿童的身心发展特点，根据新课程标准对小学音乐教学所作出的具体要求，有针对性地制定教学目标及教学内容，使教学过程符合学生的实际情况。小学音乐教师不仅要掌握基本的音乐学科知识，具备良好的音乐教学能力，还要有一颗不断向上的进取心。教育不是一成不变的，课程改革在不断深入的同时也要求教师转变传统的教学观念，积极学习新课程教育理念，为教学创新提供必要的理论指导。

二、创建良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣

传统的小学音乐教学以唱歌为主，教师习惯于范唱并让学生进行模仿，单调的课堂教学形式难免使处于活泼好动阶段的小学生产生厌烦情绪，长期下去，将不利于小学音乐课的顺利开展，学生的音乐学习能力也得不到切实提高。只有课堂教学气氛轻松和谐，教学形式生动有趣，才能引起学生的学习动机，提高学生对音乐学科的喜爱程度。因此，小学音乐教学应当结合小学生的年龄特点，使教学内容符合小学生的个性发展，营造良好的课堂教学氛围。比如在《小青蛙找家》这一课的学习中，教师可以和同学们一起设计音乐情境中的各种动物形象，在教学准备充分后，让学生通过模仿各种小动物的声音和形象，并且结合形体语言，伴随音乐节奏来重现歌曲内容。趣味性的音樂教学过程使每一个同学都能够有兴趣参与其中，课堂气氛得到了很好的活跃，同时，学生在音乐角色扮演的过程中也能够更加深刻地理解歌曲的含义，对于学生的音乐学习是极为有利的。

三、丰富教学手段，引起学生的情感共鸣

音乐教学的过程是教师的“教”与学生的“学”之间的双向互动交流，更是教师与学生间的情感交流互动。情感因素在音乐教学中占据着重要的地位，也对音乐教学质量有着很大的影响。积极的情感因素能够激发学生对音乐的学习兴趣，提高学生的学习主动性，同时还能够使学生深入理解歌曲中人物的思想情感，使音乐课堂教学取得最佳的效果。要想让小学生准确领悟歌曲内涵，教师就必须根据他们的身心发展特点，不断地丰富音乐教学的手段。教师可以在歌曲教学时，将歌曲中所描绘的图景通过多媒体课件展现在学生面前。优美的音乐旋律加上生动的背景画面，会让学生的各种感官得到充分调动，学生会有一种身临其境的感觉，也会对歌曲的情绪产生共鸣，从而在演唱歌曲时恰到好处地把握歌曲的情感，将歌曲情绪完整的表现出来。器乐演奏能够有效激发学生的学习兴趣，同时，器乐教学也能够提高学生的音乐表现力，因此，教师可以根据不同年龄阶段学生的实际情况，选择与学生能力相适应的乐器，并选择合理的乐器教学内容，激发学生的音乐情感和表现欲望，最大限度地提高音乐课堂教学的效果。

作为新课程背景下的小学音乐教师，我们要顺应课程改革的发展要求，积极学习新课程教育理念，并结合小学生的身心发展特点和音乐学习基础，有针对性地开展小学音乐教学活动，使小学音乐课堂教学变得简单高效。

参考文献：

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[2]胡洪.架起一座通往审美艺术的桥梁：浅谈如何在音乐欣赏课中培养小学生的创造力[J].现代阅读（教育版），2012（14）.

[3]陈飞.用心聆听感悟鉴赏音乐 以情演唱传达个人共鸣：小学音乐教学浅谈[J].现代阅读（教育版），2011（15）.

编辑 赵 红endprint