分析创设情境教学法在小学语文教学中的应用

郑格

摘 要：随着新课程的改革，情境教学也成为课堂教学的一部分。在没有讲课之前，教师带领学生进入模拟情境，这样使课堂更加生动，更具有气氛。特别是小学语文的教学，更要注重开设情境教学。教师在教学的过程中，要利用一切资源，充分调动学生的积极性，开展情境教学，让情境教学走入课堂，让每个老师都学会利用情境教学，让每个学生都深受情境教学的乐趣。

关键词：情境教学；欣赏能力；小学语文；团队精神

改革教学方法，实现高效课堂是我们师生共同的目标。教学工作的不断深化和不断改革，使现在的教学方法层出不穷。这一切方法都是围绕我们的共同目标开展的。选择适当的教学方法，主要是帮助学生找到一个适合他们的学习方法，营造一个适合学生学习的舒适环境。这一切都需要我们教师利用外部力量来进行。情境教学法不仅要通过老师创造，也需要学生开动思维，要让学生想与学结合起来，要让学生展开讨论，让情境与课本知识结合起来，充分发挥情境教学的作用。

一、创设情境，提高学生欣赏能力

音乐能触动人的听觉系统，教师在课堂预习前可以下载一些带有音乐的课文诵读，给小学生放一下，这样让学生感觉起来比较新颖，也能更深刻地记住课文，教师在课上讲课的时候学生的听力也比较集中。小学生由于年龄比较小，对于社会的真善美，还不是太了解，也不会去分辨人间的真善美。针对这种情况，我们教师更应该引导学生，提高学生的欣赏能力。在学生听读完以后，还应要求学生写出听后感，这样更能提高学生的听力和写作，还有想象力等能力。

二、创设情境，提高学生团队精神

由于中国受应试教育的影响，家长的观念都比较保守。学生每天都面对繁重的功课，缺少与家长的沟通，缺少与同学之间的交流。导致学生都比较陌生，不利于学生今后的发展。面对这一问题，新课改的课本中也对这一现象做出了调整。作为教师，我们更应该结合课本，创设情境，来培养学生的团队意识，增强学生合作精神。作为教师，在学习课本知识之前，可以根据课本知识开展一个团体游戏，让每个小学生都参与，都动手，都在游戏中发挥自己。在做游戏的过程中，同学们可以相互交流、相互合作、相互配合，评比出合作能手和最佳团队。这样可以调动学生的积极性，让学生理解什么是团队，什么是合作。真正体会到合作共赢，利用这些团队游戏来提高学生的团队精神。

三、情境教学法的应用

教師在教学中要利用优美的语句引导学生进入课文中的情境，靠近作者的用意，深刻体会文章的内容，学到文章的主旨，让学生好像身临其境一样。拉近小学生与课文阅读的距离，让学生都感受到课文带给他们的乐趣，将美的种子都深深种在学生心里。在讲课的时候，教师要激发学生的情感，在晨读的时候要设计情感，让学生有感情地去朗读课文。让小学生的情感融入课文中，激发学生的情感，让学生的情感靠近作者的思想与意境。小学语文在写作的时候，也可以利用创设情境的方法进行切入。比如，先找几个学生进行模拟，然后让学生观摩，让学生观摩后再根据自己所看到的进行写作。这样可以把学生的真实情况反映出来。情境教学的应用可以极大地激发学生思想，让学生具有情感，从而使学生在课堂上轻松学习，营造一个学习轻松的环境。

四、利用情境，分析课文

创设情境教学总的来说就是让孩子在快乐、轻松的环境中学习知识。当小学生的思想进入情境当中，老师就要引导学生在这个情境中进行思考，如何正确理解作品，如何正确评价作品。特别是小学生在学古诗词的时候，一定要引导学生把诗词里的场景浮现在脑海中。要发挥想象力，提高学生的思维，让学生灵活地掌握新的知识，让小学生学会怎么去评价文章，找出文章的主旨和主人翁的事迹。这样才是我们小学语文的最终目的，也是我们小学语文创设情境教学的最终目标，同时也是我们开展这项活动的意义。

总之，一堂有质量的小学语文课并不是下课铃响了学习内容还没有结束，而是通过我们创设情境的引导，小学生在课下对各种事物进行探讨与研究，从而使小学生主动去学习一段新鲜事物，形成从以前“叫我学”变成现在的“我要学”。这就是我们教师创设情境教学，加以正确引导的结果，从而提高学生的求知欲望，激发学生主动学习的热情，对课外语文知识充满好奇心，进而提高我们小学生的语文知识水平，将语文真正的切入生活中，让原先的课堂语文变成了现在的生活语文。让小学生对语文这门课产生了新的认识，提高了小学生的学习热情与学习高潮。创设情境教学是我们课程改革不可忽视的内容，我们要切实把创设情境教学推广出去，实现堂堂创新。

参考文献：

[1]廖玲.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2016（11）：63.

[2]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）：159.

编辑 赵 红