浅谈义务教育均衡发展视域下城市群的教师培训

郭菊英

摘 要：做好义务教育均衡发展视域下城市群的教师培训工作，要树立教师的继续教育新理念，整合继续教育资源、优化配置，创新继续教育培训模式，实施名师培养工程，大力推进校本培训，不断提高城市群中的教师培训质量，更好、更快地促进义务教育均衡发展。

关键词：义务教育；城市群；教师培训

1.树立城市群教师继续教育新理念，促进教师培训创新发展

城市群中，教师继续教育应坚持以人为本，树立终身教育和敬德修业的理念，努力创建“人人皆学、处处可学、时时能学”的学习氛围，构建灵活开放的培训环境，共建优质的继续教育体系，提高教师教学水平和教研能力，促进教师核心能力和专业化发展，全面提升城市群中的师资水平。城市群中教师培训的主要任务，以提高教育质量为宗旨，以培养学生核心素养为前提，以课程改革为主线，以校本培训为重点，以科研课题为引领，以网络空间技术为平台，突出学科教学、学校管理、教育科研、心理教育等项目的教师培训。

2.整合城市群教师继续教育资源，挖掘教师培训潜力

（1）完善培训管理制度，建立规范的培训运行机制。加强教师培训体系建设，整合培训机构，优化资源配置，提高广大教师学习进修服务的水平；整合城市群中教师进修学校和电大等，加强建设，强化其培训、教研、管理、指导的功能；加强领导，建立继续教育工作运行机制；成立城市群中教师培训工作领导小组，分工负责相关工作；实行教师培训分工负责管理制度，实施教师培训人员定向研修讲课制度。

（2）实施名师工程，培养全能、精干的培训教师群体。注重培训人才培养，实施专业定向研修计划，培养专业培训工作的管理教学研究骨干；整合内部培训人力资源，挖掘全体教师培训工作潜力，定人定向专业研修，让每位教师学有所用；选拔优秀的基层学校领导、管理干部、教学骨干、优秀教师参与培训工作，聘请党政领导、专家教授兼职培训工作，加强训练，提高培训教师综合素质。

（3）加快硬件建设，形成现代、新型的保障体系。利用好已有的培训教学设施设备，建立城市群教育培训和教育研究的资源中心，重视对基层学校研究培训网页和多媒体教室的建设。

3.创新城市群教师教育培训模式，着力提高教师培训实效

（1）举办以提高教育教学能力为核心的城市群教师培训班。学校加强新聘任教师岗前培训，实施“农村教师教育教学能力提升工程”，开展核心素养视域下教师核心能力发展培训和新课程背景下教师专业素养培训；继续开展新课程培训，确保每位教师都接受过各年级新课程内容和教学方法的培训。

（2）改进创新培训模式，不断提高教师培训效果。教师培训采用三种基本形式：集中面授培训、网络交流培训、校本教研培训。教师培训采用五种基本模式：班级教学与集体讨论相结合；学科研讨与个人研修相结合；课堂教学与专业培训相结合；学历教育与提高培训相结合；远程学习与网络交流相结合。

4.实施城市群名师培养工程，提升教育品位

（1）名师培养目标任务。学校培养一支结构合理、师德高尚、业务精湛、创新力强的高素质名师队伍，用3～5年时间，建立一支能带动整个城市群教育改革发展的名师团队；在各级各类学校中，培养一批“骨干教师”，实现占全体教师总数9%的目标；实行名师培养梯队层级管理制度和动态考核办法。

（2）名师培养和培训工作。一是培养方式。学校通过评选督促、实践培训、专家指导、理论深造、课题研究、名师访学、考察学习、学术交流和著书立说、跟踪考核等方式，促进培养人选尽快成长为学科带头人和教学名师；二是名师培训，分类分批培训。学校对中小学骨干教师（名师）进行了三轮理论培训与实践培训，使老师们逐步成为当地高素质、高水平、在教育教学实践中发挥引领和示范作用的教师群体。

5.大力推进城市群的校本培训，促进学校特色发展

（1）推进校本培训的意义与目标。校本培训是转变教育理念、提高教师综合素质、发展学校个性的最佳途径。校本培训关注教师教学实践所在的学校及课堂，关注教师教学实践能力的发展，更能激发学校和教师参与的热情，使教师培训更具活力和效益。实现教师培训与教师教研的广泛结合，为教师队伍素质全面提升搭建起更为有效的平台。

（2）校本培训的组织与管理。《中小学教师继续教育规定》第十二条要求：“各级教师进修院校和普通师范院校在主管教育行政部门领导下，具体实施中小学教师继续教育的教育教学工作。中小学应有计划地安排教师参加继续教育，并组织开展校内多种形式的培训。”

（3）校本培训的规划与重点。根据本校发展的需要、教師本职工作需求、专业个性发挥的必要，制定培训方案。

重点抓好一个计划、一支培训队伍、一堂专题讲座、一节研究性课堂、一项特色培训、一次效果考评。endprint